Крашевская И.А.

ЛПИ– филиал СФУ, Россия, Лесосибирск

Опытно-показательные школы в РСФСР в 20-е гг. XXв.

Идея опытно-показательных педагогических учреждений появилась до революции. Отдельные воспитательные и учебные заведения, подымавшиеся над общим уровнем массовых учреждений и стремившиеся по новому строить дело воспитания и обучения, становились опытными, хотя и не носили этого имени, а когда идея, ими проводимая в жизнь, получала общее признание и по их типу начинали строиться другие учреждения, они становились показательными. Название «опытных» носили школы, которые устраивались при учительских семинариях, институтах, постоянных педагогических курсах и предназначались для обучения воспитанников этих учебных заведений делу преподавания. Они назывались иногда еще практическими, показательными или нормальными школами [2, с. 320].

Совсем для других целей и в другом виде возникли первые опытно-показательные учреждения Наркомпроса после Октябрьской революции 1917г. Провозглашенный первым декретом Наркомпроса совершенно новый тип единой трудовой школы не имел еще образцов [2, с. 321]. В связи с этим на этапе коренных преобразований необходим был новый тип школы. Реформирование школьного дела в исследуемый период осуществлялось двумя путями: реформирования массовой старой школы в новую; организация опытных учреждений, «которые могли бы дать показательные образцы для остальной массы школ и других учреждений народного просвещения» [2, с. 322]. Приблизительно через год после первых попыток организации опытно-педагогических учреждений в Наркомпросе возникла идея создания особого подотдела в отделе единой трудовой школы и выработке для них общего положения. Положение было утверждено отделом единой трудовой школы 11 октября 1919 г., где говорилось о том, чтобы «усилиями лучших культурных работников способствовать делу изыскания путей и средств действительному осуществлению в жизни идей трудовой школы и в особенности ее II ступени, применительно к местным условиям производства, и выявлению новых типов школьной работы, а также к наглядному ознакомлению деятелей просвещения и трудовых масс населения со способами этого достижения» [2, с. 330].

На I-м Всероссийском съезде работников опытно – показательных школ (1920 г.) представители 36 школ обсуждали доклады, в которых были представлены методы работы типа школ, цель учительства «сочетать наиболее совершенные из этих методов таким образом, чтобы в своей работе дать максимум знаний и умений учащимся, соединение должно быть с преобладанием трудового и социально-научно-исследовательского метода, … для поставленной цели была необходима самая широкая постановка экспериментально - практического дела, нужны были показательные школы» [1].

В 1921 г. было решено объединить в ведение отдела единой школы все детские учреждения, состоявшие при разных отделах Наркомпроса. В марте 1922 г. при Главсоцвосе был учрежден особый отдел опытно – показательных учреждений. Согласно постановлению коллегии Наркомпроса все опытно – показательные учреждения делились в зависимости от назначения их работы на следующие:

1) опытно – исследовательские,

2) опытно – опорные.

Именно опытно-опорные организовывали и контролировали работу районных школ.

В 1926 г. была закончена раньше работа по систематизации и оформлению опытно – педагогических заданий, определяющих цель и направление работы опытно – показательных учреждений. К этому времени были определены направления работы ОПШ:

а) опытно – исследовательская работа;

б) систематический учет поставленным опытам;

в) связь работы с ГУСом, методбюро и решение опытным путем проблем, выдвигаемых современной педагогической практикой;

г) плановая работа с массовым учительством [2, с. 334]

Важной задачей для опытно-показательных школ была проработка новых программ применительно к местным условиям и производственному окружению и опыт построения учебно-воспитательной работы в связи с обслуживанием этой среды общественно – полезным трудом учащихся. Рядом с этим они должны были стремиться к тому, чтобы держать общий уровень своей работы на такой высоте, которая должна быть не ниже достижения лучших московских школ. Сводка материалов по опытно-педагогической работе всех центральных и местных учреждений показала огромное разнообразие опытных заданий, над которыми они работали. Их классификация и оформление составляли главную задачу отдела опытно-показательных учреждений. В результате перед началом 1927 учебного года была выработана схема плана опытно-педагогической работы, по которой и были построены рабочие планы всех центральных учреждений [2, с. 339].

Литература

1. Материалы МКУ "Архив Города Енисейска". Фонд Р-25. Опись 1. Дело 2

2. Педагогическая энциклопедия: в 3 т. - Т. 2 / Под ред. А.Г. Калашникова. - М.,1928. – С.399.