Филологические науки/7. Язык, речь, речевая коммуникация

к.филол.н. Болохонцева Н.М.,

Баранова К.С., Гордеева В.М.

Орловский юридический институт МВД России имени В. В. Лукьянова, Россия

Значение иностранного языка при подготовке будущих сотрудников ОВД

В настоящее время английский язык объединил многие страны, народы, культуры. Большая часть населения планеты использует его как свой родной язык или как иностранный. Система образования в любой стране призвана реализовывать важнейшие задачи социально-экономического и культурного развития общества, поскольку именно школы и вузы должны готовить личность к активной и творческой деятельности в разных областях социальной жизни. При этом школа выступает, главным образом, в качестве фундамента, а высшие учебные заведения совместно с системой повышения квалификации и переподготовки должны развивать творческий и инновационный потенциал обучающихся, формировать научное мировоззрение, готовить профессионально грамотных специалистов. Причем каждая из перечисленных ступеней образования предполагает формирование или развитие определенных качеств личности будущих работников правоохранительных органов, в которых современное общество испытывает настоятельную потребность.

Одной из главных причин несовершенства процесса формирования языковой культуры курсантов высших учебных заведений системы МВД является отсутствие методики формирования его языковой культуры со всеми компонентами учебно-воспитательной работы: цель методики, ее задачи, принципы, содержательная часть методики, включающая знания, навыки, умения, формы организации учебно-воспитательного процесса, технические средства обучения, критерии и методы оценки уровня языковой культуры будущих работников правоохранительных органов.

Коренная динамика в статусе правоохранительных органов, а также в характере их служебно-профессиональных задач требует постоянного проведения активной работы в отношении выбора направлений с целью повышения качества подготовки специалистов высших учебных заведений МВД России. Специфика службы в ОВД предъявляет к выпускникам и курсантам определенные требования, к которым следует отнести компетентность, активность, осознание цели, условий и способов действия, прогнозирование результатов своей деятельности. Однако к наиболее значимым в профессиональном отношении качествам специалиста в сфере охраны общественного порядка следует отнести устойчивые навыки коммуникации [Дежнева, 2008: 53-55].

Коммуникативная компетентность специалиста представляет собой определенный уровень сформированности личностного и профессионального опыта взаимодействия с окружающими для успешного функционирования индивида в обществе и профессиональной среде [Василик: 2005]. Коммуникативная компетентность применительно к правоохранительным органам представляет собой развиваемые в процессе обучения способность и готовность осуществлять служебное общение на высоком уровне с различными категориями граждан в юридически значимых для правоохранительной деятельности ситуациях [Почепаева: 2005].

Для успешного решения поставленных задач каждый будущий сотрудник ОВД, курсант вуза МВД обязан обладать коммуникативной компетентностью, являющейся главной составляющей его профессиональной квалификации. В настоящее время одним из направлений совершенствования профессиональных навыков сотрудников ОВД является приобретение навыков по преодолению языковых барьеров при реализации межгосударственных программ борьбы с преступностью. Анализ деятельности правоохранительных органов свидетельствует о свободном владении иностранным языком как необходимым средством коммуникации сотрудников ОВД. Именно этот аспект нужно учитывать при подготовке курсантов – будущих сотрудников правоохранительных органов [Дежнева, 2008: 53-55].

Современная жизнь диктует свои требования: сотрудник правоохранительных органов должен говорить на иностранном языке, грамотно, лаконично излагать свои мысли.

В процессе обучения курсантов важная роль отводится диалогам, особенно на иностранном языке. Следовательно, перед преподавателем иностранного языка в вузах МВД стоит сложная задача – обучить курсантов грамотно изъясняться на иностранном языке [Майер 2007].

Наибольшую трудность, с которой сталкиваются преподаватели иностранного языка, составляет незначительная мотивация курсантов в отличие от профилирующих предметов профессионального цикла.

Изучение иностранного языка в вузах системы МВД России, в основном, не является главной целью курсанта – будущего сотрудника правоохранительных органов. При этом следует учитывать и недостаточную подготовку в школе, сниженный или полностью отсутствующий интерес к предмету, несформированность потребностей в знании данного предмета.

Поэтому для ликвидации данного недостатка у курсантов в вузах системы МВД России преподавание иностранного языка должно тесно переплетаться с будущей профессией выпускника. Навыки чтения и говорения на английском языке должны основываться на проявляемом интересе к будущей специальности курсанта [Дежнева 2008: 53-55].

Мощным резервом для реализации данных задач является тесное взаимное сотрудничество кафедры иностранных языков с другими кафедрами профессиональной направленности. На занятиях по английскому языку курсанты узнают новые данные о своей будущей профессии, вспоминают материал других занятий, усваивая при этом англоязычный учебный материал. Подбор специальной литературы при этом является важным, а подчас необходимым, условием эффективного восприятия курсантами определенного материала.

Однако необходимо помнить, что обсуждение во время аудиторных занятий особенностей будущей специальности курсантов должно базироваться на знаниях преподавателя специфики их будущей деятельности. Игнорирование данного факта может привести к снижению со стороны обучающихся интереса, потребностей и возможностей общения. Другими дополнительными факторами, которые относятся к организации учебного процесса и обладают наибольшими мотивационными возможностями при изучении английского языка в вузах МВД России, являются также ситуативность, ролевое построение заданий, использование различных игровых моментов, варианты разных типов заданий, дискуссию, круглый стол и др.

Только комплексный подход позволит добиться преподавателю максимально высокого учебного эффекта. Но даже эффект такого уровня должен подчиняться главной цели обучения курсантов – формированию устойчивых профессиональных навыков – будущих сотрудников правоохранительных органов.

Литература

1. Дежнева В.В. Иностранный язык как средство коммуникации будущих сотрудников органов внутренних дел. [Текст]: Психопедагогика в правоохранительных органах. 2008, №1 (32), с. 53-55.

2. Майер Т.Д. Коммуникативные приемы обучения грамматике на занятиях английского языка. [Текст]:// Учебно-методическое обеспечение профессиональной образовательной программы лингвистического вуза: мат-лы межвуз. учебно-метод. конф. (24 января 2007г.). Омск, 2007.

3. Основы теории коммуникации. [Текст]: Учебник/ под. ред. проф. М.А. Василика. – М.,2005.

4. Почепаева А.В. Формирование коммуникативной компетенции курсантов образовательных учреждений МВД России. [Текст]: автореф. дисс. канд. пед. наук. – М., 2005.