лайдарова Айдана Алайдаркызы

Кызылординский государственный университет

имени Коркыт Ата, Казахстан

Формирование у студентов знаний и умений

по декоративно-прикладному искусству

Одной из важнейших задач, стоящих перед Вузом является формирование у студентов знаний и

умений, а также умения, самостоятельно приобретать и применять их. Исследования педагогов и психологов

показывает, что наиболее эффективным методом обучения в изготовлении декоративно-прикладных работ,

является воздействие на студентов, на их деятельность непосредственно в процессе работы, превращая

материал в произведение искусства. Когда студенты работают с преподавателем они могут сопоставлять свой

приемы и действия с приемами и действиями преподавателя. Овладение умениями пользования различными

инструментами связано с воздействием на предмет труда. Студенты одновременно овладевают и технологией

обработки разнообразных материалов и методами обработки. Отсюда появляются необходимость в получении

технических и технологических знаний и применение этих знаний в практической работе.

Весь процесс обучения должен носить творческий, исследовательский, информативный и

воспитательный характер.

Еще в начале XX века известный педагог Либерти Тэдд уделял много внимания упражнениям,

выполняемым совместно с детьми и направленным как на развитие образного мышления, так и на развитие

моторики руки, легкости освоения графической линии, нарисованной без отрыва от листа, а также на освоение

пространства.

Как было сказано выше, творческая деятельность студентов не может развиваться

самопроизвольно. Только при условии целенаправленного последовательного обучения она приобретает

целесообразный, спланированный характер, который регулируется и контролируется на всех этапах.

Деятельность не может быть успешной в том случае, если студент не знает, что и в какой последовательности

надо делать, с чего начинать и какой результат получить. Для того чтобы творческая деятельность студентов

по изготовлению декоративно-прикладных изделий имел педагогическую направленность, необходимо в ходе

обучения учитывать умственные способности и особенности деятельности студентов. К числу умственных

действий, которые студент выполняет почти на всех этапах создания изделий декоративно-прикладного

характера, можно отнести: осмысливание конкретного задания и конечного результата предстоящей работы,

чтение и анализ различных инструкций (технологических карт, эскизов, рисунков и т.д.). К числу умственных

действий мы относим также и осмысливание или анализ (разложение на составные части, элементы)

особенностей объекта изготовления, планирование последовательности работы, изучение различных

инструментов, а также контроль за ходом работы, контроль готового изделия, самооценка хода работы и ее

результатов и техника безопасности при работе. Так как, в процессе формирования творческих способностей по

технологии декоративно-прикладных работ важно соблюдение определенной последовательности, преподавателю

необходимо учитывать психолого-дидактические требования, такие как активизация мыслительных процессов

студентов, путем всестороннего анализа образцов и эскизов, с обязательным выделением основных и

дополнительных элементов, находить изобразительные и выразительные средства для воплощения замысла, идеи.

Обучая студентов технологии изготовления декоративно-прикладных работ, формируя трудовые знания и умения,

преподаватель должен концентрировать внимание на развитии различных сторон личности студента, на

активизацию восприятия, мышления, воображения, на формирование эстетических и эмоционально-волевых

качеств. "Источником творческого воображения должны стать и выразительные средства изображения, так как

без них, на основе только наблюдения в натуре, невозможно создать замысел композиции. Овладеть этими

выразительными средствами очень важно для развития художественно-образного мышления", - писал известный

художник-педагог В.Щербаков, считавший, что именно в претворении в материале, в способах его

использования, в обращении с ним проявляется способ художественного мышления человека. Добиться успешного

выполнения всех этих сторон работы можно при условии использования разнообразных приемов, методов и форм

обучения, т.е. самого процесса обучения.

Таким образом, для успешного формирования творческих способностей у студентов по технологии

выполнения декоративно-прикладных работ: учет индивидуальных психологических и физиологических

особенностей студентов; воздействия на студентов и их деятельность непосредственно в процессе работы над

изделиями декоративно-прикладного характера: необходимость дифференцированного подхода к творческой и

трудовой деятельности студентов; организация умственной деятельности студентов с помощью упражнений,

заданий; анализ и синтез деятельности студентов в процессе работы; вовлечение студентов в посильную

практическую работу над изготовлением изделий декоративно-прикладного характера и оперирование реальными

художественными образами и их творческим преобразованием.