Аубакирова Р.Ж.

Семипалатинский государственный университет имени Шакарима

К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ ПРЕДШКОЛЫ

Интенсивное развитие предшкольного образования в Республике Казахстан, разнообразие альтернативных программ, кардинальное изменение процессуальной стороны обучения и воспитания выдвинуло на первый план проблему технологизации педагогического процесса предшколы. К актуальнейшим проблемам, в первую очередь, следует отнести научно-теоретическое обоснование и практическую реализацию современных педагогических технологий, способных реализовывать идеи предшкольного образования.

В Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 года, одобренной Правительством Республики Казахстан от 24 февраля 2004 года (протокол №3), определены цели и задачи дошкольного образования. В качестве приоритетной задачи отмечена «обеспечение полного охвата пятилетних детей предшкольной подготовкой». Безусловно, предшкола – эта форма обязательного образования детей старшего дошкольного возраста. Это система мер, предусмотренных, прежде всего для тех детей, которые не имеют возможности посещать детский сад.

Предшкольные классы, как определяется в ГОСО РК 1.001 – 2001, - это классы для детей 5–6 лет в общеобразовательных школах, в которых проводится одногодичная обязательная бесплатная предшкольная подготовка пяти-шестилетних детей. Таким образом, создаются предшкольные классы для детей в возрасте от 5 до 7 лет. Также МОН РК предусматривает создание разновозрастных дошкольных групп, а также предшкольных групп, реализующих Базисный учебный план предшкольных классов. В предшкольных классах общеобразовательных школ устанавливается наполняемость не более 25 детей; в дошкольных группах – не более 20. В малокомплектных общеобразовательных школах по согласованию с местной исполнительной властью может устанавливаться меньшая наполняемость предшкольных классов и дошкольных групп.

Предшкольные классы и группы во внешкольных организациях осуществляют воспитание и обучение детей дошкольного возраста в соответствии с основными положениями государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения ГОСО РК 1.001 – 2001, а также учебно-программной документацией: базисным, рабочими учебными планами, основными и дополнительными дошкольными общеобразовательными программами, другими нормативными документами, разработанными и утвержденными в установленном порядке центральным исполнительным органом Республики Казахстан в области образования.

Целостность педагогического процесса в предшкольных классах обеспечивается путем применения основных или набора дополнительных программ, а также посредством применения педагогических технологий. Современный этап предшкольной подготовки требует поиска новых образовательных технологий, обеспечивающих дифференциацию, гибкость и вариативность содержания образования. Необходимость их использования в условиях реформирования системы образования объясняется тем, что технологии могут способствовать совершенствованию учебного процесса и достижению результатов в кратчайшие сроки. В то же время одной из главных задач является вооружение педагогов глубокими основами наук, навыков применения современных образовательных технологий в условиях предшколы, что будет способствовать более планомерному и безболезненному процессу подготовки дошкольников к школьной жизнедеятельности. В Казахстане в рамках дошкольного воспитания освоены и довольно активно применяются такие технологии как «Шаг за шагом», «Самопознание» С.Назарбаевой, игровые технологии, здоровьесберегающие, авторские и т.д. Однако не все они получили широкого научного обоснования, не систематизированы и мало изучены. Эволюции образования на современном этапе можно достичь лишь путем широкого внедрения технологии непосредственно в процесс обучения и воспитания. Адаптация новых технологий в образовательной сфере особенно хорошо прослеживается по такому показателю, как внедрение в обучение инновационных методов и приемов. Названия большого класса современных инновационных технологий определяется содержанием тех модернизаций и модификаций, которым в них подвергается существующая традиционная система. Инновационные методы разнообразны, что позволяет творчески работающему педагогу выбрать из них наиболее подходящие с учетом индивидуальных и коллективных особенностей групп обучающихся, с которыми он работает. Большое количество методов дает возможность комбинирования, варьирования для эффективной работы. Как показывает практика, в основном педагоги стараются адаптировать современные технологии к возрасту обучаемых, материально-технической оснащенности и учебно-методической обеспеченности педагогического процесса. Признавая технологизацию образования объективным развивающим процессом, необходимо признать, что государством должен быть взят курс на подготовку профессиональных кадров с акцентом на вооружение знаниями в области применения современных образовательных технологий. Более того, в подготовке педагогов предшколы необходимо акцентировать внимание на знании психологии детей предшкольного возраста, формировании продуктивного творческого мышления педагога и умения конструировать педагогический процесс в соответствие с актуальными целями и задачами.

Технологизация педагогического процесса в условиях предшколы также требует решения двух проблем – изучения, обобщении и распространения педагогического опыта и внедрения достижений педагогической науки в практику, так как педагогические технологии сами по себе не возникают. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в грамотном, научно-обоснованном управлении. Технологизация педагогического процесса - системная категория, структурными составляющими которой являются:

· цели обучения;

· содержание обучения;

· средства педагогического взаимодействия, организация учебного процесса;

· педагог-обучающийся;

· результат деятельности.

Исходя из вышесказанного, технологизация педагогического процесса предполагает организацию, управление и контроль процесса обучения. Причем все стороны этого процесса взаимосвязаны и влияют друг на друга. Стоит одному звену дать сбой, как тут же это скажется на всех остальных. Для успешного функционирования всей системы нужна тщательная и продуманная отладка всех ее составляющих. Отработку механизмов применения технологий в условиях предшколы нужно выстраивать за счет реализации игровых, поисковых элементов познавательной деятельности, создания эмоционально значимой ситуации как условия для самостоятельной практической деятельности личности и общества, признания права ребенка на собственную оценку, мнение, инициативное высказывание, создания развивающей предметной среды, как в дошкольных учреждениях, так и в школе.

Таким образом, в контексте инновационной стратегии целостного педагогического процесса предшколы существенно возрастает роль технологизации как фактора, способствующего результативности обучения и воспитания в условиях предшкольного образования.

Литература:

Концепция непрерывного педагогического образования педагога новой формации Республики Казахстан. // Вопросы педагогики. – 2006. - №1-2, с.123-150.

1. www.e.gov.kz

2. http:// www.tovievich.ru

Информационная карта участника (заявка)

1. Аубакирова Р.Ж.

2. Семипалатинский государственный университет имени Шакарима, г.Семей

3. Доцент кафедры психологии

4. кандидат педагогических наук

5. доцент педагогики

6. Казахстан, ВКО, г.Семей, ул. Докучаева 5А, кв. 107

7. kama_0168@mail.ru

8. К вопросу об использовании педагогических технологий в условиях предшколы

9. заочная

10. нет необходимости

11. нет