Шахметова Алма Сапаргалиевна

Средняя общеобразовательная школа №21, г. Павлодар, Республика Казахстан

Ценностные ориентации в профессиональной деятельности учителя новой формации

В современном мире требования построения гражданского общества и правового государства обусловили необходимость нового понимания целей и ценностей образования, ключевой проблемой которого является личность, а именно ее гражданское начало. Вокруг гражданских начал личности объединяются все другие основные характеристики личности.

В настоящее время национальная политика в области образования и воспитания, сформированная с учетом национальных традиций и культуры народов Республики Казахстан, мирового опыта и мировой культуры определяет содержание понятия гражданского самосознания личности. Именно осознание или сознательное выполнение гражданской обязанности и долга приводят к неразрывной связи с народом, ответственности за безопасность и процветание Родины. Этому свидетельствует и тот факт, что от гражданской позиции молодежи зависит состояние демократических преобразований и, в этом смысле, их гражданские качества выступают условием и гарантом развития и обновления общества.

В Концепции высшего педагогического образования РК, государственной программе о техническом, профессиональном образовании на 2008-2012 годы, государственной программе развития образования на 2007-2012 годы сказано, что каждая профессия требует от человека определенных качеств личности, обеспечивающих эффективность его деятельности в определенной области. Следует отметить, тот факт, что результат профессиональной деятельности напрямую зависит от гражданских качеств личности, которые также являются профессионально значимыми. На сегодня предметом особого внимания становятся гражданские качества учителя. Именно учитель воспитывает и обучает будущего профессионала, вводит его в систему отношений в обществе, формирует его отношение к себе, другим людям, к собственной профессии.

При этом на уровне осознания ценностей и ответственного отношения к своим профессиональным обязанностям необходимо служение интересам и целям общественного прогресса, осознание нравственного долга перед обществом и государством. Актуальность и важность данного тезиса связана с тем, что формирование выше названных качеств возможно на основе развития гражданского самосознания у учителей.

Поскольку учителя отличает инициативность, гражданская активность, ценностная ориентация, гражданский долг перед обществом, и осознание этого способствует воспитанию юного гражданина. Возрастает необходимость более широкого рассмотрения проблемы развития данного феномена, знаменующее осознание ими принадлежности к обществу, стране, своих обязанностей, любви к Родине и др., так как все это определяет их поступки и поведение.

Этому и свидетельствует радикальные социально-экономические и политические преобразования в нашей республике после приобретения независимости, которые выдвинули ряд важных задач по созданию суверенного, экономически развитого, демократического государства, обеспечивающие конституционные свободы, права и обязанности его граждан. В Концепции непрерывного педагогического образования педагога новой формации Республики Казахстан отмечается состояние образования, характеризующееся не только недостаточной эффективностью образования, с упущениями в интеллектуальном, личностном, нравственно-духовном развитии молодого поколения, но и в не готовности системы образования формировать менталитет личности, следовательно, и всего социума в духе общечеловеческих ценностей, толерантности и сотрудничества.

Решая данные вопросы, современное общество нуждается в формировании у молодого поколения ряда высоких нравственных, морально-психологических качеств, среди которых особое значение имеют гражданственность, ответственность за судьбу страны, патриотизм и др., которые развиваются, на наш взгляд, за счет гражданского самосознания. Развитию данных качеств, в первую очередь, способствуют образовательные учреждения, при этом возрастает роль учителей, обеспечивающих формирование и рахзвитие гражданского самосознания личности. Прежде, чтобы осуществлять такую деятельность, сама личность учителя должна обладать этими качествами.

Деятельность учителя характеризуется именно ответственностью за судьбу каждого подрастающего поколения, члена общества и государства. Какими будут результаты труда учителя сегодня – таким будет наше общество завтра. Педагог-исследователь В.П. Понамарева в своем труде отмечает следующее: «Прежде всего, учитель должен обладать активной гражданской позицией, политической культурой, научными знаниями, так как основным «орудием» учителя является его собственная личность, гражданские качества, профессионализм.

Любая деятельность, исходящая из интересов воспитания и обучения, является результатом высокого профессионального мастерства, углубления знаний, широкой эрудиции. Ученый В.И. Даль отмечал: «Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанников» [1]. Это указывает на зависимость качественного повышения уровня учеников от педагогических знаний, умений, навыков и профессиональных, личностных качеств самого учителя, т.е. от уровня его профессиональной подготовленности.

Древнегреческий философ Платон приводя систему построения идеального государства отмечал, что «государственная должность … состоящая во всевозможном попечении о воспитании мальчиков и девочек … - эта должность гораздо значительнее самых высоких должностей в государстве». А это значит, какая ответственность лежит на деятельности учителя, что его подготовка должна быть всесторонней, увлекательной, с учетом требований государства [2].

Немецкий педагог-демократ, крупнейший дидакт ХІХ века А. Дистервег отмечал, что учитель должен не только воспитать и довести до совершенства самого себя, он должен воспитать и других. И учительское самосознание заключается в высоком мнении учителя о достоинстве и значении своей профессии, а также, самосознание учителя состоит в сознании, что ему необходимо принимать участие в событиях своего времени, его движущих силах. То есть характер воспитания должен изменяться вместе с жизнью… Учитель должен сознательно идти в ногу с современностью, проникаться и вдохновляться пробудившимися в ней силами. Жалок каждый человек, отставший от своего времени; появление же учителя молодежи, который сам живет в прошлом, возбуждает лишь сострадание всех людей, живущих в ногу со своим временем и мыслящих в согласии со своими современниками. Педагог заостряет внимание на правилах воспитателя, основное из них – будь сам воспитан в широком смысле слова, - и тогда ты неизбежно сделаешься воспитателем в истинном смысле слова [3]. Тем самым, А. Дистервег, рассматривая вопросы профессионального становления будущих учителей, огромное значение придавал его внутреннему развитию, которое связывал с развитием самосознания, а самосознание связывал с вопросами времени, его событиями. Причем, учитель, по мнению педагога, должен быть современником, именно знание общественных перемен, его требований ведет к формированию ответственности, воспитанности, гражданской активности и т.д.

Чешский педагог Я.А. Коменский назвал восемь причин, под влиянием которых ребенок становится полезным членом общества. Большая часть из них педагогического характера, требующая специальной подготовки учителя: высокий уровень гражданского сознания и нравственных качеств, широкое образование, знание детей, умение организовать учение школьников как радостный труд, готовить детей к деятельности на благо общества.

В условиях развития общества Республики Казахстан важная роль отводится учителю, поэтому необходимо учитывать и сформированность у них личностных качеств, современного типа гражданского самосознания. Учителю необходимо глубокое знание преподаваемого им предмета, широкое общее образование, развитая культура мышления и речи, широкий политический кругозор.

Тем не менее, фундаментальным условием для профессиональной деятельности учителей является осознание этими специалистами необходимости изменения, преобразования своего внутреннего мира и поиска новых возможностей самоосуществления в профессиональном труде, богатство, многосторонность и эмоциональная насыщенность педагогической деятельности способствует становлению их как профессионала. При этом не только происходит осознание тех или иных профессионально значимых качеств личности, но и формируется определенное самоотношение. Кроме того, учитель испытывает чувство удовлетворенности или недовольства своим поведением, эмоционально переживает соответствие «образа Я» идеальному образу педагога.

Литература

1. Чечет В.В. Педагогика для всех: афоризмы и мысли. - Мн.: Народная асвета, 1992. - 190 с.

2. Учитель / Под ред. Брудного Д. – М.: Изд-во политической литературы. 1991. - 350 с.

3. Щербакова Л.Н. Формирование активной гражданской позиции старших пионеров в общественно-полезном труде: дис. … канд. пед. наук. -Ташкент, 1989. – 135 с.