Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.ф.-м.н., профессор Зияудинов М.Д., ассистент Зияудинова О.М.

Дагестанский государственный педагогический университет, Россия

 

ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НИТ – КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР ОПТИМИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

 

Коренные изменения приоритетов образования, поворотом к личности обучающегося, удовлетворению его интересов и образовательных потребностей по­средством дифференциации содержания обучения, реализации личностно-ориентированной модели образования показывают, что система подготовки специалиста может быть не только успешно адаптирована к новой па­радигме, ее целям и ценностям, но и во многих случаях может выступать в ка­честве "катализатора" этих процессов. Она на практике показала целесообраз­ность и эффективность применения новых методов и активных форм обучения (проблемный, исследовательский, тренинг и т.д.), направленных на реализацию системного, информационного, технологического подходов изучению информационных процессов, методов и средств получения, преобразования, переда­чи, хранения и использования информации. 

Использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения.   Сегодня в образовании происходит постоянное внедрение новшеств, которые обладают не только новизной, но и высокой эффективностью. В настоящее время это делают специалисты, подготовленные к работе в современных условиях, на стыке разных областей знаний, накопления, обработки и использования больших объемов информации. Основной целью информатизации является повышение качества образования через повышение информационной культуры всех участников образовательного процесса и активное использование ИКТ в оптимизации подготовки педагогов профессионалов. 

Идея оптимизации подготовки педагогов заключается в необходимости выбора наилучшего, оптимально-адаптированного варианта обучения студентов, подготовке высококвалифицированных специалистов, готовых к научно-исследовательской и профессионально-педагогической деятельности, требующей углубленной фундаментальной и педагогической подготовки в области профессионального образования.

Оптимизация обучения – это конструирование системы теоретических и практических действий, направленных на получение максимальной отдачи при минимальных людских и материальных затратах.

Одним из факторов, оптимизации обучения является педагогические условия эффективного использования новых информационных технологий в обучении.

Этот фактор должен найти отражение в характере и содержании учебной работы студентов педагогического вуза.

Особенностью применения НИТ в учебном процессе является систематическое использование их на всех его этапах: при их планировании, организации, управления и контроле результатов, что позволяет существенно повысить результативность проводимых занятий и, как логический итог - уровень образования.

Известные специалисты  применения НИТ в учебном процессе Ю.С. Брановский и Т.Л. Шапошников в своих  трудах [1] выделяют несколько важных направлений: программы поддержки учебного процесса, обучающие системы, работа по созданию открытых виртуальных университетов, в которых обучение строится на основе сетевых обучающих систем с применением программ поддержки учебного процесса. Такая форма как использование компьютерных презентаций на лекциях позволяет продемонстрировать разнообразные процессы и явления, которые достаточно затруднительно, а иногда просто невозможно провести или исследовать в реальных условиях проведения занятий традиционными методами.

Особое внимание заслуживают обучающие программы, позволяющие изучать различные явления и закономерности на их компьютерных моделях, а так же позволяют систематизировать ранее полученные навыки и знания. Обучающие системы дополняют обучающие программы - они более гибки, удобны для обучаемого и просты для внесения в них изменений преподавателем.

Предлагаемые средства применимы, как для проведения аудиторных занятий, так и для самостоятельной работы студентов. Их применение для организации самостоятельной работы позволяет повысить не только уровень самообразования обучающегося, но и интерес к обучаемым дисциплинам. При этом возможно использование персонального компьютера, телекоммуникаций, и сетевого обучающего программного обеспечения, т.е. практически все виды средств НИТ, находящихся в распоряжении вуза.

Применение компьютерной техники и других видов техники, предназначенной для переработ­ки и передачи информации во всех сферах человеческой деятельности пред­полагает необходимость подготовки подрастающего поколения к использова­нию этой техники, выработке определенного типа мышления, алгоритмиче­ской культуры, способствующей в какой-то степени более близкому знаком­ству с логикой и принципами действия современных информационных средств, в том числе и средств ВТ. Функционирование учебного заведения в инфор­мационный век невозможно без внедрения компьютерной технологии в учеб­но-воспитательный процесс и обучения учителей и обучающихся основам ком­пьютерной грамотности, под которой понимается умение обращаться с ком­пьютером с соответствующим программным обеспечением во всех активных сферах применения компьютеров в быту, в частности: для хранения инфор­мации в базе данных, решении задач, графического и музыкального редакто­ров и т.п. Задача осуществления компьютерной грамотности решается путем методически обоснованного внедрения компьютеров в учебный процесс учебного заведения.

Средства НИТ, которые широко используются в разных системах и уровнях обучения, воздействуют на все ее компоненты: цели, задачи, содержание, методы, организационные формы и средства. Все это позволяет ставить и решать значительно более сложные и актуальные задачи подготовки и развития обучаемых, их интеллектуального, творческого потенциала, критического мышления, самостоятельности в приобретении знаний, работе с различными источниками информации. В этой связи, наблюдается интенсивное внедрение информационных технологий как в мировую так и в отечественную образовательную систему и это подкреплено президентской программой компьютеризации и другими документами.

Анализ многочисленных исследований показал, что рассматриваемая проблема оптимизации подготовки специалистов состоит из двух проблем, имеющих общегосударственное значение. Первая из них – информатизация школьного процесса образования, являющаяся необходимой компонентой для получения, в дальнейшем, высшего профессионального образования. Вторая непосредственно связана с системой высшей школы.

Накопленный опыт внедрения компьютерно-ориентированных технологий в учебном процессе, позволяет утверждать, что информатизация, как высшей, так и средней школ носит достаточно сложный, а в некоторых случаях и противоречивый характер. Это связано с влиянием некоторых факторов, имеющих различную природу: уровень профессионализма, как вузовских подразделений, так и школьных учителей; различное техническое и программное обеспечения; не однозначное отношение к новым начинаниям со стороны как педагогов так и обучающихся.

Влияние этих факторов в дальнейшем будет сведена к минимуму благодаря тому, что техническая и программная база вуза будут сведены в соответствие специфике труда, определяемого содержанием обучения и характеру дидактических принципов это, в свою очередь, приведет к выполнению тех условий оптимизации, которые способствуют повышению уровня информационной подготовки специалистов – педагогов информатики.

Литература

1.  Брановский Ю.С., Шапошников Т.Л. Информационные инновационные технологии в профессиональном образовании: Учеб. Пособие/ Кубанский гос. тех. ун. Краснодар: Издательство КубГТУ, 200.