Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Алипханова Фатима Надирбековна – доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и технологий профессионального образования

ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет». Россия

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

На сегодняшний день обучение в вузе предъявляет к студенту очень высокие требования и направлено на развитие творческих способностей и компетенций будущих педагогов. Одной из первостепенных задач в достижении этой цели является совершенствование методов самостоятельной работы студентов, которая играет важнейшую роль в развитии их познавательных способностей, готовности к самообразованию, способствует развитию творчества, инициативы, умения организовывать свое время.

Организации самостоятельной работы будущих педагогов должна быть основана на принципах поэтапной и обоснованной. Для эффективного осуществления этого вида деятельности необходимы готовность профессорско-преподавательского состава, качественная учебно-методическая и соответствующая нормативно-правовая база.

Преподаватель должен выделять наиболее важные и посильные для самостоятельной работы темы дисциплины «Общая и профессиональная педагогика»; стимулировать внутренние механизмы саморазвития личности, самоконтроля и самокоррекции. При этом преподаватели должны обладать организаторскими, прогностическими и конструктивными умениями.

Как и любая технология, технология организации самостоятельной работы будущих педагогов представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение и воздействие на обучаемого.

Организацию самостоятельной работы можно представить следующей формулой:

ТОСР = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы организации СР.

Организация самостоятельной работы будущих педагогов может включать в себя следующие составляющие:

1. Отбор целей самостоятельной работы. Основаниями отбора целей являются цели, определенные Государственным образовательным стандартом, и конкретизация целей по курсам, отражающим введение в будущую профессию, профессиональные теории и системы, профессиональные технологии. Цели самостоятельной работы должны соответствовать структуре готовности к профессиональному самообразованию, включающей мотивационный, когнитивный, деятельностный компоненты.

2. Отбор содержания самостоятельной работы. Основаниями отбора содержания самостоятельной работы являются Государственный образовательный стандарт, источники самообразования, индивидуально-психологические особенности студентов. При отборе содержания необходимо учитывать содержательную специфику дисциплины.

3. Конструирование заданий. Задания для самостоятельной работы должны соответствовать целям различного уровня, отражать содержание дисциплины, включать различные виды и уровни познавательной деятельности студентов.

4. Организация контроля. Включает тщательный отбор средств контроля, определение этапов, разработку индивидуальных форм контроля. [5]

Основной целью самостоятельной работы будущих педагогов по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» является улучшение профессиональной подготовки будущих педагогов высшей квалификации, направленное на формирование действенной системы фундаментальных и профессиональных знаний, умений и навыков, которые они могли бы свободно и самостоятельно применять в практической деятельности.

В соответствии с поставленной целью выделяются следующие задачи самостоятельной работы будущих педагогов по дисциплине:

- изучение методологических основ «классической» педагогики;

- освоение основных педагогических категорий и понятий;

- формирование представлений о методологических основах педагогического процесса и его разновидностей – воспитания и обучения;

- осмысление основных педагогических закономерностей, принципов воспитания и обучения;

- освоение сложившегося понимания в педагогике целей, содержания, методов, форм и средств;

- знакомство с теоретическими основами проектирования педагогических систем, процессов и ситуаций;

- изучение современных инновационных подходов к организации процессов целенаправленного развития личности;

- формирование умения применять педагогические знания на практике;

- выработка профессиональных ориентиров и собственной педагогической позиции.

Предметно и содержательно самостоятельная работа по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» определяется государственным образовательным стандартом, действующими учебными планами по образовательным программам различных форм обучения, рабочими программами учебных дисциплин, средствами обеспечения самостоятельной работы: учебниками, учебными пособиями и методическими руководствами, учебно-программными комплексами и т.д. [3]

Обязательный образовательный минимум по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» включает следующие разделы: педагогический процесс в профессиональной школе: сущность, состав, структура, движущие силы, основные направления развития. Цели, принципы, содержание, методы, средства и формы организации и осуществления педагогического процесса. Основы педагогического проектирования. Актуальные проблемы воспитания и образования. Индивидуальный стиль деятельности педагога. Педагогические основы профессионального становления педагога профессионального обучения (выписка из государственного образовательного стандарта).

Нормативы трудоемкости самостоятельной работы определяются методической комиссией по специальности и утверждаются проректором по учебной работе. [2]

Видами заданий для самостоятельной работы могут быть:

- для овладения знаниями: чтение текста; составление плана текста; конспектирование текста; работа со словарями и справочниками; работа с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей; компьютерной техники, Интернет и др.;

- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции; повторная работа над учебным материалом; составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста; подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии; тестирование и др.;

- для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; решение вариантных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; выполнение расчетно-графических работ; решение ситуационных профессиональных задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и дипломных работ (проектов); экспериментально-конструкторская работа; опытно-экспериментальная работа; упражнения на тренажере; упражнения спортивно-оздоровительного характера; рефлексивный анализ профессиональных умений, с использованием аудио- и видеотехники и др.

Темы самостоятельной работы необходимо включить в тематический план с конкретным указанием часов на каждую тему.

При выдаче заданий на самостоятельную работу необходимо использовать дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением студентами самостоятельной внеаудиторной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает: цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины.

Таким образом, организации самостоятельной работы будущих педагогов по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» представляет собой упорядоченный процесс, включающий совокупность действий, операций и процедур (отбор целей, отбор содержания, конструирования заданий, организация контроля), обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса, по средствам использования различных методов, приемов, форм, средств организации самостоятельной работы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Барышникова 3.А. Организация самостоятельной познавательной деятельности студентов-заочников. – М., 2000.

2. Вычегжанина Т.В. О самостоятельной работе студентов./ Специалист, 2005, № 4.

3. Зимина И.В., Мазурская З.Я. О самостоятельной работе студентов. / Специалист, 2005, № 11

4. Козина Е.Ф. (МПГУ). К вопросу о самостоятельном, проблемном и исследовательском общении. / Специалист, 2006, № 7

5. Пан Н.В. Особенности самостоятельной работы студента. Специалист, 2005, № 3