Педагогические науки/ 3.Методические основы воспитательного процесса

Левова Г.А., Снежкина О.В.,

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, Россия

О некоторых аспектах профессионального

воспитания в техническом вузе

Качество учебной деятельности студента во многом зависит от его отношения к избранной профессии.

Активизация деятельности студентов предполагает углубление их интереса к будущей профессиональной деятельности. Этот интерес основан на свободном выборе молодыми людьми своей будущей деятельности и выражается в их стремлении как можно больше узнать о ней, вникнуть в ее содержание, а затем и овладеть секретами профессионального мастерства.

Сформированный профессиональный интерес служит основанием для развития творческого отношения будущего специалиста к труду, порождает у него прямые мотивы учебного труда. Учебная деятельность студента из обязанности становится жизненной потребностью. А это мобилизует его, заставляет с большей ответственностью относиться к учению. Там, где есть увлеченность своей будущей профессией, эффективнее протекает и весь процесс подготовки современного специалиста.

Вузы нередко поступают юноши и девушки, подчас слабо ориентированные в области избранной специальности. Руководствуясь при поступлении в высшее учебное заведение преимущественно социальными мотивами; имея поверхностные знания о предстоящей трудовой деятельности, студент, как правило, еще не имеет глубокого осознанного интереса к ней. Поэтому, так важно в годы учебы воспитать у него любовь к профессии, сформировать профессиональное призвание.

Насколько возможно управление процессом профессионального воспитания студенчества? Чтобы быть действенным, оно должно осуществляться по определенной системе, на основе дифференцированного подхода, пронизывать весь учебно-воспитательный процесс.

Исходным моментом для научного управления профессиональным воспитанием студентов является систематическое изучение личности студента, уровня его профессиональной ориентации, сформированности профессиональных интересов, отношения к профессии.

Важно выяснить, изменяется ли отношение студента к специальности по мере его обучения в вузе, что оказывает влияние на изменение этого отношения. Исследование этих вопросов имеет большое значение, так как

позволяет выявить те условия, с помощью которых можно воздействовать на процесс профессионального воспитания.

Профессиональное воспитание студентов должно начинаться еще задолго до их поступления в вуз. В настоящее время активизировалась работа по профориентации молодежи и школьников, по формированию у них готовности к сознательному и самостоятельному выбору профессии. И все же, эта работа пока не удовлетворяет особенностям развития современного государства и общества. Вузам необходимо перейти на долговременные формы профессиональной ориентации молодежи, опираясь на методы психологической и педагогической науки.

В профориентации молодежи немалую роль могут сыграть постоянно действующие связи высших учебных заведений со школами; привлечение молодежи к участию в предметных олимпиадах, проведение дней "открытых дверей", организация при вузах школ «Юный архитектор», «Юный менеджер» и т.п.

Важна также постоянная связь преподавателей вуза с учителями школы. Это позволит обеспечить единство требований; предъявляемым к будущим специалистам.

На младших курсах профессиональное образование и воспитание студентов осуществляется на основе реализации профессиональной направленности общественных, общетеоретических и специальных дисциплин. Этому способствуют разрабатываемые в вузах «модели специалиста», планы единой (специальной) подготовки, предметограммы, профессиограммы и другие документы, не только раскрывающие цель учебной деятельности студента, но и определяющие пути и средства ее достижения; составление «идеального» плана учебной деятельности студента, где указаны те свойства, знания, умения, которые ему необходимо приобрести в вузе как специалисту.

Работа по составлению таких планов и программ требует координации усилий ведущих ученых соответствующих отраслей науки, специалистов и руководителей производства, преподавателей родственных по профилю вузов, проведения социологических исследований профессиональной направленности студентов и выпускников института.

Знание профессиональных качеств специалиста как студентами, так и преподавателями, несомненно, также помогает добиться лучших результатов в учебно-воспитательной работе: преподавателям - скоординировать свои

усилия на воспитании у студентов профессионально важных качеств, а студентам - более осознанно и активно отнестись к процессу обучения.

Интериоризации предъявляемых к специалистам-выпускникам вузов требований способствовало бы более массовое издание брошюр, пособий, всесторонне освещающих ту или иную специальность, содержащих информацию о крупнейших научных достижениях в этой области на родине и за рубежом.

Большое значение в профессиональной ориентации первокурсника имеет курс «Введение в специальность», дающий студенту систему сведений об избранной специальности, формирующий у него осознанный профессиональный интерес, убежденность в правильности выбора профессии, желание овладеть ею. Он раскрывает социальную значимость профессии, ее научную и практическую роль в научно-техническом прогрессе.

Студента знакомят с классификацией специальностей и местом избранной специальности в этой системе, ее историей и перспективами развития. Составной частью такого курса является такое раскрытие требований, предъявляемых к специалисту вообще и данного профиля в частности.

Занятия по курсу «Введение в специальность» сопровождаются показом соответствующих короткометражных фильмов, организацией экскурсий на производство, в учреждения, посещением музеев и лабораторий институтов, встречами с учеными и практическими работниками.

Ведущая роль в профессиональном воспитании студентов принадлежит специальным, профилирующим кафедрам. Опыт показывает, что если специальные кафедры начинают работу со студентами с первых же дней их пребывания в вузе, то это плодотворно сказывается на повышении учебной и научно-исследовательской активности молодых людей. С этой целью организуются встречи ведущих ученых специальных кафедр со студентами, проводятся беседы о специальностях.

В процессе профессионального воспитания раскрываются главным образом те стороны специальности, которые наиболее всего интересуют студенчество: возможность с ее помощью удовлетворить потребность в творчестве, общественный престиж профессии, возможность приобрести самостоятельность и независимость в жизни; добиться дальнейшего совершенствования знаний, выразить свою индивидуальность.

Осуществляя управление профессионально-практической подготовкой юношей и девушек нужно помнить, что главное здесь не просто познакомить их с избранной профессией, а обеспечить им возможность активного овладения профессией. В этом - главный резерв оптимизации учебно-профессиональной деятельности воспитанников вуза.

Читая лекции, осуществляя руководство лабораторным практикумами, производственной практикой, курсовым и дипломным проектированием, преподаватели помогают студентам лучше овладеть профессиональными знаниями и навыками, глубже вникнуть в проблемы интенсификации производства на основе внедрения новой техники и технологии, значительно сократить период адаптации выпускника вуза к условиям конкретного производства.