Филологические науки/1. Методика  преподавания языка и литературы

к.филол.н. Красильщик А.К.

Днепропетровский национальный университет имени Олеся Гончара, Украина

Чтение как элемент подготовки специалистов неязыковых факультетов к профессиональному общению

Курс обучения иностранному языку в неязыковом вузе носит коммуникативный, профессионально ориентированный характер и ставит целью развитие у студентов способности обмена информацией в сфере профессиональной деятельности, первостепенное значение имеет при этом понимание, передача содержания и выражение смысла. Чтение играет большую роль в жизни и деятельности специалиста: посредством чтения, как на родном, так и на иностранном языке выпускник неязыкового вуза может пользоваться различными источниками информации – книгой, журналом. При отборе текстового материала для обучения иностранному языку необходимо учитывать и тот фактор, что вузовский курс иностранного языка ставит также образовательные и воспитательные цели, реализация которых предполагает повышение общего уровня культуры будущих специалистов, их готовность содействовать налаживанию межкультурных и научных связей. Важным является приобретение знаний о культуре страны изучаемого языка. В целях формирования межкультурной компетенции следует целенаправленно отбирать и использовать тексты, содержащие информацию о культуре страны изучаемого языка в соответствии с реальными коммуникативными потребностями и сферой интересов специалиста.

На этапе обучения чтению большое место необходимо отвести выполнению упражнений на овладение языковым материалом, что способствует развитию у обучаемых умений точного понимания значения и смысла единиц текста, так называемых базовых умений.

Что касается заданий, направленных па формирование межкультурной компетенции, то они, представляют собой сочетание известных и широко распространенных форм работы с текстом. Следует при этом помнить о том, что текст в учебной ситуации представляет собой не только источник информации, но является также средством формирования продуктивного словаря, представляя новую лексику в контексте ее употребления. Подводя итог изложенному, хотелось бы еще раз подчеркнуть важность решения вопросов, связанных с отбором текстового материала, с созданием и использованием специальных заданий, которые обеспечили бы коммуникативно-ориентированный и профессионально-направленный характер обучения чтению на иностранном языке в неязыковом вузе.