Изучение гендерных различий в нейропсихологической организации речи детей

Козлова Э. М., Новикова М. И.

В последние годы в нейропсихологии появился ряд исследований, в которых с помощью различных методических приемов изучается проблема связи индивидуально-психологических особенностей с морфофункционалъными различиями в строении и работе мозга. Характерным для этих исследований является использование нейропсихологических принципов обследования и анализа результатов. В соответствии с ними становится возможным соотнести особенности структуры и содержания психических функций человека с закономерностями работы мозга и различных его образований, особенностями структурно-функциональной организации нервной системы и приблизиться к пониманию причинно-следственных связей между мозгом и психикой, обуславливающих индивидуальные половые различия у разных людей. [1]

Именно в речи, по мнению исследователей, таких как А.Р.Лурия, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, в большинстве случаев наиболее ярко проявляются гендерные различия. [2] Широко распространенными являются представления о том, что речь мальчиков более логична, чем у их сверстниц, хотя и не в полной мере соответствует нормам языка, девочки же обладают хорошо развитыми вербальными навыками, но менее творчески подходят к формулированию собственных высказываний. [3]

Научная новизна исследования заключается в том, что в нём выявлены гендерные особенности речи девочек и мальчиков дошкольного возраста, проявляющиеся в выборе различных языковых средств, маркируемых социальными стереотипами в отношении поведения мужчин и женщин. Установлено, что речевая деятельность девочек осуществляется в основном посредством активного использования разнообразных лексических средств, различных стилистических форм речи тогда как речь мальчиков - посредством сложных грамматических операций.

Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы в образовательной деятельности различных дошкольных учреждений для оптимизации речевой деятельности детей разного пола, а также в целях обеспечения психологической готовности детей дошкольного возраста к школьному обучению.

Целью настоящего исследования являлось выявление взаимосвязи между гендерными различиями и различиями в речи старших дошкольников.

Экспериментально-психологическое исследование проводилось на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 64 «Радуга» города Ставрополя. В качестве испытуемых в нём приняли участие 34 воспитанника старших групп десткого сада: I группа испытуемых – 17 мальчиков в возрасте 6-7 лет, II группа испытуемых – 17 девочек в возрасте 6-7 лет. В исследовании использовался метод нейропсихологического исследования высших психических функций и эмоционально-личностной сферы (исследование речи) А.Р. Лурия.

Сравнение результатов исследования различий в гендерной организации речи младших дошкольников показало, что в целом, у детей имеются существенные различия в речи экспрессивной, но отсутствуют различия в речи импрессивной. Так, при исследовании экспрессивной речи нами было замечено, что девочки, в отличие от мальчиков, более активно включаются в беседу, с большим энтузиазмом отвечают на задаваемые им вопросы и выполняют предъявляемые им задания. Это замечание хорошо прослеживается в критерии готовности к диалогической и монологической речи. Также было замечено, что девочки имеют больший словарный запас, в сравнении со своими сверстниками-мальчиками. Кроме того, у девочек прослеживается большая развернутость речи, чем у мальчиков, что выражается в употреблении широкого спектра частей речи, в большом количестве построения сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных, причастных и деепричастных оборотов) предложений. Однако у мальчиков замечена некая речевая особенность, которая выражается в большой склонности к конкретизации посредством номинации простых слов, присвоении им какой-либо конкретной категории. Конкретизация дает речи бОльшую логичность, серьезность и определенность. У девочек конкретизация выражена в меньшей степени. Также замечены гендерные различия в речи старших дошкольников в отношении количества употребления в своем высказывании эпитетов. Девочки в речи используют больше эпитетов, чем мальчики, что связано, вероятно, с большим стремлением девочек приукрасить свою речь, нежели у мальчиков. Было выявлено, что девочки активно в своей речи употребляют слова в уменьшительно-ласкательной форме («мамочка», «папочка», «птичка», «книжечка» и т.д. ). Мальчики же подобный стиль словам придают в меньшей степени. Как можно заметить, в экспрессивной речи у мальчиков и девочек имеются большие различия в говорении.

Что касается импрессивной речи и ее различий в зависимости от гендерного признака ребенка, прослеживается отсутствие значимых различий как по критерию понимания простых и сложных инструкций, так и по критерию понимание устной речи.

Таким образом, мы проследили, что в целом, у детей имеются существенные различия в речи экспрессивной, но отсутствуют различия в речи импрессивной. Так, девочки, в отличие от мальчиков, в экспрессивной речи более охотно контактируют с собеседником, проявляют определенный интерес к разговору; у них больший энтузиазм к диалогической и монологической речи, больший словарный запас, большая степень развернутости речи, большая концентрация в речи эпитетов и уменьшительно-ласкательных форм. У мальчиков же большая склонность к конкретизации, точности высказываемого в беседе, большее желание к структурированности проговариваемого текста.

В импрессивной же речи нами не было обнаружено значимых различий, зависящих от гендерной принадлежности ребенка, ведущего беседу.

Список использованной литературы:

1. Бендас Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 431 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»)

2. Выготский Л. С. Мышление и речь. — Изд. 5, испр. — М.: Лабиринт, 2005, 365 с.

3. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебметод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — 288 с