Нурмухамедова Т.К., ст. преподаватель

Костанайский государственный университет им. А.Байтурсынова, Казахстан

Показатели и уровни профессиональной компетентности будущих инженеров агропромышленного комплекса (АПК)

При выявлении уровня профессиональной компетентности будущих инженеров АПК, преподаватель может выработать алгоритм своей работы с группой студентов каждого уровня.

Так, при работе со студентами, имеющими низкий (репродуктивный) уровень профессиональной подготовки, необходимо выявить:

- причины низкой профессиональной мотивации;

- убеждать в практической значимости знаний и умений по базовым дисциплинам в будущей профессиональной деятельности;

- предлагать задания, не требующие быстрого перехода с одного вида деятельности к другому;

- поощрять и опираться на вопросы, которые задают сами студенты;

- можно использовать прием - разрешение совместного выполнения задания;

- создать условия успешности учебной деятельности.

Работая со студентами, имеющими средний (продуктивный) и достаточный (поисковый) уровни, следует нацеливать их:

- на необходимость применения и использования базовых знаний и умений в будущей профессиональной деятельности;

- предлагать учебно-профессиональные задачи, деловые игры, поощрять стремление студентов к более глубокому изучению учебного материала на занятиях и особенно на самоподготовке.

Цель работы с такими студентами - перевод их на более высокий уровень профессиональной подготовки, на более высокий уровень качества обученности, то есть на творческий уровень.

Работая со студентами, имеющими высокий (творческий) уровень необходимо:

- удовлетворить потребности студентов в творческой деятельности при решении учебно-профессиональных задач. Основное внимание этих студентов сосредоточить на самоформировании готовности к профессиональной деятельности;

- повышать требовательность за качество выполнения работ;

- поощрять активную работу в научно – исследовательской работе студентов (НИРС).

Таким образом, мы установили, что формирование профессиональной компетентности будущих инженеров АПК является процессом сложным, многоэтапным и требующим от профессорско - преподавательского состава настойчивой и упорной работы. Процесс этот будет более эффективным в том случае, если студенты осознают важность и необходимость изучения базовых дисциплин для будущей успешной профессиональной деятельности.

Определение у будущих инженеров АПК уровней профессиональной подготовки в процессе обучения базовым дисциплинам позволяет педагогическому коллективу вуза правильно диагностировать это сложное личностное образование; своевременно выявлять противоречия и динамику процесса профессиональной подготовки студентов в ходе обучения; усиленно изучать эффективность воздействия педагогических условий на формирующуюся личность будущего инженера.

Для оценки каждого показателя использовались следующие методики:

1) метод экспертной оценки применялся для определения степени сформированности профессиональных мотивов и интересов.

2) метод опроса для определения степени сформированности потребности студентов в применении базовых знаний и умений в профессиональной деятельности нами использовался.

Самостоятельность в выборе методов и способов решения учебно-профессиональных задач определялась нами по степени помощи преподавателя в ходе выполнения студентами задания (по методике И.С. Карасовой [1]): полная самостоятельность; частичная самостоятельность; выполнение задания под руководством преподавателя.

Сформированность компонентов научно-технического творчества мы проверяли методом экспертной оценки. Профессиональная компетентность по базовым дисциплинам на завершающем этапе обучения определялось с помощью соответствующих тестов. Тест является тем инструментом, который позволяет с высокой степенью достоверности получить объективные результаты уровня подготовки студентов по базовым дисциплинам [2].

Сформированность умения моделировать различные аспекты изучаемых объектов профессиональной среды измеряли методом экспертной оценки (по пяти балльной шкале). Надежность экспертных оценок достигалась за счет согласованности мнений экспертов: если два любых эксперта, работая, независимо друг от друга, в состоянии одинаково оценить одну и ту же работу, то их мнения считаются согласованными.

Сформированность у студентов умения осуществлять самооценку собственной профессиональной подготовки проводилась с помощью анкетирования и нестандартизированного интервью.

Таким образом, выявленные показатели и уровни профессиональной компетентности будущих инженеров АПК позволяют нам провести анализ и дать объективную оценку результатам опытно-экспериментальной работы.

Литература:

1 Карасова И.С. Проблемы взаимосвязи содержательной и процессуальной сторон обучения при изучении фундаментальных физических теорий в школе: диссертация на соискание учен. степ. доктора пед. наук / И.С. Карасова. - Челябинск, 1997. - 360 с.

2 Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности / Ф.В. Кулюткин // Вопросы психологии.- 1986. - № 2.