Психология и социология /
13. Современные технологии социологических опросов
Аспирант Халикова С.С.
Дальневосточная академия государственной
службы, Россия
Мониторинг здоровья студентов как
необходимое
условие здоровьесберегающей
деятельности вузов
Изменение ориентиров
отечественного высшего образования в связи с переходом на двухуровневую систему
обучения в рамках компетентностного подхода, принятие федеральных стандартов
высшего профессионального образования третьего поколения создают благоприятную
основу для рассмотрения здоровья студентов как качественную характеристику их
профессионального потенциала с позиций современных научных подходов. Смена
образовательной парадигмы предпринимается в ситуации ухудшения здоровья
молодежи, увеличения его низких и средних показателей. По данным Минсоцразвития
России, общая заболеваемость детей в возрасте до 14 лет за последние пять лет
возросла на 16%, юношей и девушек в возрасте 15-18 лет - на 18%, 10% выпускников общеобразовательных
учреждений России могут быть отнесены к категории здоровых. [2] Вместе с тем,
ценз здоровья как индикатор конкурентоспособности специалистов на рынке труда
имеет тенденцию роста.
Федеральный
государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования,
разработанный в соответствии с компетентностным подходом, предполагает наличие
у выпускника среди прочих общекультурных компетенций следующую: владение средствами самостоятельного, методически
правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья,
быть готовым к достижению должного уровня физической подготовленности для
обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности. Таким образом, здоровье рассматривается как
одна из составляющих профессиональной подготовки специалиста, определяющая его
конкурентоспособность.
Ориентация образования на новый
результат требует нового подхода к обеспечению качества образования, критериям
его оценки. Знания, навыки и
умения должны быть дополнены и трансформированы в новое качество развитыми способностями,
приобретенными
ценностями и готовностью к различным ситуациям изменений.
Значимость государственной
идеологии, семьи, школы, СМИ в процессе сохранения и укрепления здоровья
заключается, прежде всего, в воспитании
личной ответственности человека за свое здоровье. Так как
процессы оздоровления, укрепления и сохранения здоровья начинают
происходить только тогда, когда ценность здоровья и ответственное к нему отношение прочно занимают ведущее место в
общей иерархии ценностных установок личности.
А это возможно только в том случае, если формировать у молодежи субъектное
отношение к своему здоровью, которое предполагает самостоятельное
участие личности в формировании и
развитии своего потенциала здоровья. Для этого необходимо разработать комплекс
мер, который человек должен осуществлять по отношению к себе, опираясь на
необходимые знания и умения. Одним из условий его разработки является оценка
уровня здоровья студентов и отношение к нему.
Оценка должна быть интегральной и включать не только уровень знаний, но и
личностные характеристики будущего работника, отражающие его способность к
произвольной саморегуляции, которая обеспечивала бы осознанность и
ответственность при выборе стратегий
своего поведения. Для этого необходимо
получать оценки состояния ни разово, а регулярно, в ходе специально разработанного
мониторинга.
Под мониторингом здоровья студентов, автор понимает
научно обоснованную систему периодического сбора, обобщения и анализа
информации о состоянии физического, психологического, социального здоровья,
об их потребности в здоровье, об
осознании его ценности, мотивациях к самосохранительному поведению, и
обязательное представление перерабатываемых данных для принятия решений на всех уровнях власти.
Целью мониторинга является определение уровня здоровья
студентов и установки на его сохранение, осознание его ценности.
К основным задачам
относятся: определение стартового
уровня состояния здоровья и его рейтинг в иерархии ценностей; выявление
индивидуальных (физических и психологических) особенностей студентов,
определяющих их потенциал в сфере здоровья; сравнение реальных результатов с
эталонами и нормами и их содержательная характеристика; определение круга
индивидуальных проблем студента,
которые могут быть решены в процессе его обучения; помощь в выборе наиболее
продуктивных путей формирования здоровья с учетом индивидуальности каждого
обучающегося; разработка индивидуальной программы развивающей и коррекционной
работы на основе индивидуальных особенностей, выявленных проблем и психологических
ограничений; оценивание результатов принятых мер; определение динамики
формирования ценности здоровья по итогам диагностики; краткосрочное
прогнозирование потребностей уровня здоровья студентов и управление им.
Оптимальный срок прогнозирования 3-5 лет, так как на более длительные сроки
можно лишь определить возможные тенденции в изменении этих потребностей и
требований.
К мониторингу предъявляются определенные требования,
которые можно сформулировать в виде принципов:
объективность информации;
сравнимость данных; адекватность; прогностичность; целевого назначения.
При проведении мониторинга здоровья студентов также необходим принцип обратной
связи, т.е. совместное обсуждение результатов диагностики.
Мониторинг здоровья студентов включает несколько
блоков: 1 блок – состояние здоровья студента, который в свою очередь включает
три компонента: физическое, психическое, социальное; 2 блок – самооценка
здоровья; 3 блок – ценность здоровья; 4 блок – деятельность по сохранению
здоровья; 5 блок – информированность студентов по вопросам здоровья.
Каждый включает некоторое количество индикаторов. В
первом блоке такими индикаторами могут выступать:
- физическое здоровье: количество обращений в
поликлинику; доля студентов, имеющих справку освобождения от физкультуры;
количество студентов, имеющих хронические заболевания; количество пропущенных
занятий по причине болезни;
- психическое здоровье: адаптация в новом коллективе;
коммуникабельность; подверженность и устойчивость к стрессовым ситуациям; уверенность
в себе; положительный эмоциональный настрой;
- социальное здоровье: стремление к самореализации,
наличие вредных привычек; социальная активность; наличие личных
взаимоотношений.
Второй блок – самооценка здоровья – предполагает
субъективную оценку студентами состояния своего здоровья. Самооценка как
интегральный показатель заключает в себе не только наличие или отсутствие
симптомов заболеваний, но и психологическое благополучие. Люди, как правило,
оценивают свое здоровье с точки зрения возможности выполнять социальные функции
и роли. Субъективная оценка позволяет выявить и тех студентов, которые не
обращаются к врачу, но имеют отклонения в здоровье, что позволяет выявлять
потенциальные группы риска. [1, С.15] Самооценка является значимым информативным показателем здоровья,
который позволяет получить достаточно объективное представление не только о
состоянии здоровья студента, но и о его социально-психологическом благополучии.
В третьем блоке необходимо провести анализ ранга
здоровья в системе ценностей студентов. Согласно исследованиям последних лет
здоровье занимает место в первой тройке ценностной иерархии. Но при этом
молодыми людьми чаще он воспринимается как ресурс, который может быть
использован для получения других ценностей (работы, материальных и финансовых
благ и т.д.). Низкая культура самосохраненения способствует снижению ценности
здоровья в ее фундаментальном значении и росту ее инструментальной
составляющей.
Четвертый блок
– деятельность по сохранению здоровья – включает такие индикаторы как частота
посещений в поликлинику; выполнение предписаний и рекомендаций врача; форма
заботы о здоровье и ее причины; частота занятий физическими упражнениями;
профилактические мероприятия, проводимые студентами; распространение девиантных
форм поведения, таких как табакокурение, употребление алкоголя, наркотиков;
забота о репродуктивном здоровье; рациональное питание.
Пятый блок – информированность студентов по вопросам
здоровья. Ответственность за здоровье обусловливается степенью
информированности студентов в данной сфере. Этот показатель является важным
компонентом культуры самосохранения индивида. Он используется в комплексе с
показателями самооценки здоровья и деятельности по сохранению здоровья
студентов, что позволяет прогнозировать поведение студентов по формированию
групп риска. Кроме того, он является индикатором эффективности функционирования
в отношении здоровья социальных институтов, в том числе и высшей школы. Степень
информированности можно оценить через знания: о факторах риска наиболее
распространенных заболеваний; о последствиях вредных привычек; об элементах
гигиенической культуры; о методах оказания первой помощи и т.д.
Сбор информации для анализа может осуществляться через
опрос студентов, интервьюирование сотрудников вуза, анализ документов,
наблюдения.
Применение комплексного
подхода, при котором используются вышеуказанные показатели, относящиеся к
разным системам, дает целостное представление о состоянии индивидуального
здоровья студента и формировании его ценности.
Мониторинг включает
несколько срезов диагностики: входной (в начале обучения), текущий (в процессе
обучения) и выходной (в конце обучения). В каждый из этих блоков входят: проведение опросов студентов по анкете, разработанной
в соответствии с пятью блоками; групповые и индивидуальные формы работы со
студентами по результатам диагностики; подготовка материалов по итогам
диагностики и собеседований.
Разработанная комплексная система мониторинга здоровья студентов в позволяет:
- осуществлять мониторинг состояния здоровья студентов (в
целом, по отдельному студенту, по группам), а также графически представлять
результаты тестирования;
- выявлять группы
студентов, характеризующиеся различным уровнем здоровья, и соответственно, требующие различных решений и подходов при
дальнейшем обучении в вузе;
- с помощью оперативной информации, обеспечивающей
систематическое отслеживание изменений, максимально ориентироваться на
личностные особенности занимающихся;
- не только выявлять негативные отклонения в состоянии
здоровья студенческой молодежи, но и прогнозировать его развитие;
- определять качественное состояние физкультурного
образования, эффективность и рациональность применения физических упражнений и
их комплексов, адекватность их объема и интенсивности в каждом конкретном
случае;
- на основе
информации, имеющей не усредненный, а индивидуально-личностный характер,
принимать адекватные управленческие решения относительно средств, методов и
форм, использующихся в образовательно-воспитательном процессе;
- открыть сознанию личности возможно более широкое
представление об аксиологических аспектах здоровья и создать предпосылки для
формирования у студента готовности к коррекции и принятию здорового стиля
жизни. [3,
C.113]
Результаты анализа информации, полученной в ходе
мониторинга, дают возможность осуществлять целевое планирование учебного
процесса и реализовывать личностно-ориентированное обучение, а также изменять,
корректировать и совершенствовать педагогический процесс на другой качественной
основе.
Также на основе мониторинга возможно принятие
оптимального решения, направленного на сохранение и укрепление здоровья
студентов. Для выбора оптимального решения необходимо учитывать следующие
моменты:
- ситуация со здоровьем студентов в рамках региона;
- наиболее существенные экономические, экологические и
социально-политические проблемы региона;
- макроэкономические прогнозы и прогнозы изменения
социальных процессов в рамках всего общества; экономические и социально-политические
тенденции в стране.
После того как будут проанализированы результаты
мониторинга и выявлены проблемы, необходимо принять меры по их устранению. Чаще
всего в качестве решения применяется программа, направленная на сохранение,
укрепление здоровья и проведение профилактических мероприятий.
Применение мониторинга в вузах даёт возможность
отслеживать в реальном времени состояние здоровья студентов, их отношение к
нему и мотивацию к самосохранительному поведению, что позволит принимать
своевременные и эффективные меры, направленные на воспитание ценностного
отношения к своему здоровью и здоровью близких людей.
Список использованных источников и литературы
1.
Журавлева И.В. Отношение
к здоровью индивида и общества. – М. : Наука, 2006.
3.
Черенкова С.Л. Система
мониторинга компетентности студентов технического вуза в сфере здоровья //
Вестник Брянского государственного технического университета. - 2010. - №4.