Федотов А.Ф.

 

Оренбургский областной медицинский колледж, Россия

 

Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов медицинского колледжа

 

Труд медицинских работников принадлежит к числу наиболее сложных, напряженных и ответственных видов человеческой деятельности. Он отличается большой ум­ственной нагрузкой, требует внимания, высокой работо­способности и всегда — значительных усилий и выносли­вости. Эффективность и качество работы студента-медика во многом зависят от состояния его здоровья, функциональной и физической подготовленности. Физическая подготовка сту­дента-медика определяется спецификой его будущей про­фессиональной деятельности. Поэтому профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) базируется на профессиограмме и психограмме студента-медика.

Основной задачей ППФП медицинского работника яв­ляется развитие или поддержание определенного уровня профессионально-важных физических и психических ка­честв. Задача ППФП, стоящая перед специалистами фи­зического воспитания, — научить студентов-медиков ис­пользовать необходимые средства физической культуры и спорта для повышения общей и специальной профессио­нальной физической работоспособности, снятия психичес­кого и нервного напряжения. ППФП студента-медика общей практи­ки основывается на анализе его профессиограммы, осо­бенностей, условий и характера трудовой нагрузки. Это постоянная ответственность за здоровье и жизнь других людей, способность быстро принимать решение, что тре­бует большого самообладания, уверенности в своих силах, волевых усилий, самодисциплины [1].

В соответствии с государственными квалификационны­ми требованиями к профессиональной подготовке студента-медика общей практики он обязан владеть методами формирова­ния здорового образа жизни. Кроме того, медработник такого про­филя обязан проводить санитарно-просветительскую ра­боту по воспитанию населения, пропаганде здорового об­раза жизни, предупреждению заболеваний, осуществлять динамическое наблюдение за состоянием здоровья паци­ентов с проведением необходимого обследования и оздо­ровления, оказание срочной помощи при неотложных и острых состояниях.

Медработник должен быть всесторонне физически и духовно развитой личностью, способной активно действовать в условиях глобального кризиса и катастроф. Это предполагает переориентацию целей и смысла физического воспитания студентов-медиков в ссузе с упором на роль этого предмета так как для медика на первый план выдвигается потребность во взятии ответственности на себя не только за свою судьбу, но и за судьбу многих людей. Поэтому были изменены планы и программы по физической культуре в медицинском ссузе. Знания, умения и навыки, получаемые студентами имеют целью не только подготовку к выполнению профессиональной деятельности в экстремальных условиях, требующих адекватной самоотдачи, но и формированию личностных качеств человека. На практике это выглядит как отработка основных физических (выносливость, сила, гибкость, ловкость, быстрота), и профессионально-прикладных качеств, а также психологических умений, включая устойчивость к перегрузкам, релаксацию, выдержку, самообладание и т. д. Осуществляется это не только на практических занятиях, тренировках и соревнованиях, но и путём овладения теорией физического развития человека в единстве с его духовным ростом и совершенствованием [2].

Физическое воспитание - одно из средств подготовки человека, в том числе и студента к трудовой деятельности и приспособления к социальной среде. Принцип органической связи физического воспитания с практикой трудовой деятельности наиболее конкретно воплощается в профессионально-прикладной физической подготовке. Хотя этот принцип распространяется на всю социальную систему физического воспитания, именно в профессионально-прикладной физической подготовке он находит свое специфическое выражение. В качестве своеобразной разновидности физического воспитания профессионально-прикладная физическая подготовка представляет собой педагогически направленный процесс обеспечения специализированной физической подготовленности к избранной профессиональной деятельности. Иначе говоря, это в своей основе процесс обучения, обогащающий индивидуальный фонд профессионально полезных двигательных умений и навыков, воспитания физических и непосредственно связанных с ними способностей, от которых прямо или косвенно зависит профессиональная дееспособность [3].

Знание о профессиональных заболеваниях позволяет заранее подобрать комплекс физических упражнений, выполняя который можно снизить отрицательные влияния профессии [4].

 

Список литературы

 

1.       Виленский, М. Я. Физическая культура работников умственного труда / М. Я. Виленский. – М. : Знание, 1987. – 930 с.

2.       Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. И. Гогунов, Б. И. Мартьянов. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 288 с.

3.       Дубровский, В. И. Гигиена физического воспитания и спорта / В. И. Дубровский. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 509 с.

4.       Коробейников, Н. К. Физическое воспитание: Учебное пособие для учащихся ср. спец. учебных заведений / Н. К. Коробейников, И. Г. Михеев, А. Е. Николенко. - М. : Высшая школа, 1984. – С.74 - 75.