Скрынникова К.А.

ФГКОУ «Оренбургское президентское кадетское училище»

Возможности интеграции урочной и внеурочной деятельности при обучении иностранному языку

Современное общество предъявляет новые требования к личности, претендующей на успешное функционирование в нем. В настоящее время в виду нарастающих информационных потоков и стремительно меняющейся ситуации во всех сферах жизни, от политики до науки, от специалиста требуется не столько владение готовой суммой знаний в определенной области, сколько умение эти знания самостоятельно приобретать, присваивать, оперировать ими. Таким образом, в последнее время в обществе произошло переосмысление целей и задач отечественного образования, и оно изменило свою направленность от авторитарно-знаниевой к личностно-ориентированной.

Смена основной парадигмы образования осуществляется через разработку и постепенное внедрение ФГОС второго поколения. Теперь одной из важнейших задач системы образования, организованной в соответствии с ФГОС второго поколения, является формирование у учащихся навыков учебной деятельности, направленных на реализацию компетенции «научить учиться». Именно данная компетенция, а не только освоение конкретных учебных дисциплин, должна стать основополагающей в условиях «Новой школы», чьи основы в настоящее время закладываются в связи с требованиями динамично развивающегося современного мира, предъявляющего новые, более высокие требования к учащимся.

Сущностную основу навыков учебной деятельности, в свою очередь, составляет совокупность универсальных учебных действий, которые должны быть отработаны как в ходе урочной, так и во внеурочной работе учащихся. В свете активного внедрения ФГОС нового поколения, в которых закреплено положение о равной роли процессов обучения и воспитания в деле формирования гармоничной личности, наиболее четко осознаются те возможности, которые открывает интеграция урочной и внеурочной деятельности в сфере формирования положительной мотивации учащегося, его понимания значимости и полезности получаемых знаний, всестороннего развития его личности.

Считается, что основополагающую роль в процессе преподавания любого школьного предмета играет урочная деятельность. Эффективная урочная деятельность в школе призвана сформировать базовый уровень, необходимый для дальнейшего личностного роста и повышения качества знаний учащегося. Именно в рамках урочной деятельности учащийся должен приобрести компетенции, обязательные для его дальнейшего развития и социализации в обществе.

Однако на современном этапе развития педагогической теории и практики стало очевидным, что не меньшая роль в деле успешного освоения образовательной программы принадлежит внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность – совокупность организуемых педагогом разных видов деятельности учащихся во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для повышения уровня мотивации учащегося к освоению учебного предмета и привития интереса к нему. Стоит отметить, особую важность таких компонентов организации образовательного процесса, как создание положительной мотивации и формирование интереса к учебной дисциплине. Они как никогда актуальны при реализации современной установки образовательной системы – «научить учиться», сформировать способность и потребность к самостоятельному овладению знаниями. Ведь в условиях отсутствия интереса и мотивации крайне сложно, зачастую практически невозможно побудить учащегося к самостоятельной познавательной деятельности.

В настоящее время появляется значительное количество работ теоретического и практического характера, в которых авторы описывают возможности и результаты интегративной деятельности в сфере применения урочной и внеурочной форм развития личности учащегося. Однако данная отрасль педагогического знания исследована не полно. При этом ученые давно узрели неисчерпаемый потенциал, который кроется в совмещении урочной и внеурочной деятельности. Так, Г.В. Рогова отмечает, что «внеклассная работа способствует расширению сферы применения навыков и умений, приобретенных в обязательном курсе и расширению языковой среды» [16].

Английский язык – это та учебная дисциплина, которая повышает когнитивный уровень учащихся и способствует развитию мышления. Вместе с тем, он является средством воспитания в школьниках чувства понимания культуры других народов, говорящих на этом языке. Таким образом, английский язык, в частности, и любой иностранный язык, в целом, относится к группе учебных предметов, имеющих огромный воспитательный и образовательный потенциал. Данный факт открывает широкие возможности интеграции урочной и внеурочной деятельности в рамках преподавания настоящей учебной дисциплины.

Эффективность интеграции урочной и внеурочной деятельности учащихся доказывается на практике. Так, в ходе освоения темы «Праздники народов мира» учащимися 5 классов Оренбургского Президентского кадетского училища была осуществлена интеграция урочной и внеурочной форм деятельности. При этом в соответствии с иерархией учебных задач урочная деятельность в основном была ориентирована на достижение предметных результатов. В итоге учащиеся освоили определенные объем лексическо-грамматического материала, научились его применять в практической деятельности, совершенствовали свои коммуникативные навыки в пределах темы. Работа была направлена на развитие познавательных универсальных учебных действий через организацию различных форм работы с иноязычным текстом. Наиболее увлекательной частью освоения темы для учащихся стало изучение материала страноведческого характера, касающегося традиций, которые принято соблюдать в различных странах во время празднования национальных праздников. При этом объем материала и определенные рамки, которые накладывает урочная форма деятельности, не позволили выйти за пределы теоретического освоения страноведческого материала.

Образовательные возможности изучаемой темы в сфере социокультурного развития личности, которое в рамках требований ФГОС нового поколения выступает одной из важнейших задач в процессе обучения иностранным языкам, натолкнуло на идею об организации внеурочной работы. Тем более, что специфика нашего учебного заведения такова, что учащиеся здесь не только обучаются, но и проживают.

Таким образом, было разработано и проведено внеклассное мероприятие «Веселый Хэллоуин». Дети были предупреждены о проведении заранее с помощью ярких листовок, которые были расклеены в жилом корпусе. Они также были вовлечены в процесс подготовки к мероприятию: им было дано задание подготовить плакаты и традиционные для Хэллоуина фонари из тыкв для оформления помещения. Это дало возможность активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуацию для их творческой активности. Учащиеся также знали, что их работы будут оценены, и автор лучшей получит специальный приз. Это стало дополнительным стимулом к выполнению работы, активизировало их заинтересованность. Уже на начальном этапе удалось создать чувство причастности и личной ответственности за происходящее. Еще одним заданием на подготовительном этапе к проведению мероприятия было придумать собственный костюм. Для учащихся, вынужденных находиться на уроках в форме, возможность встречи с учителем в условиях отступления от строгих норм, в частности в отношении одежды, - это что-то новое, необычное, то, что дает ощущение большей свободы. В том числе свободы самовыражения, что, несомненно, важно для ребенка, которому, зачастую, кажется, что он скован правилами, установленными для него взрослыми.

Мероприятие было организовано в форме игры, что позволило повысить эффективность работы за счет привлечения элемента соперничества. В качестве предметной составляющей мероприятия был привлечен тот теоретический материал, который ранее был изучен в ходе урочной деятельности. Таким образом, мы соблюли один из принципов организации внеурочной деятельности по иностранному языку, разработанных С.Н. Савиной. При этом в рамках внеклассного мероприятия учащимся удалось в активной форме реализовать полученные знания, что им наглядно демонстрирует полезность и возможность практического применения приобретенных знаний и, как следствие, повышает их мотивацию к дальнейшему обучению. Так, удалось провести мероприятие в соответствии со вторым принципом организации внеурочной деятельности по иностранному языку, предложенным С.Н. Савиной. Он заключается в наличии связи внеклассной работы с условиями жизни и деятельности учащегося.

Учащиеся приняли участие в традиционных национальных британских забавах, которые принято устраивать в день празднования Хэллоуина. Так, они смогли полнее усвоить знания о жизни и культуре страны изучаемого языка. Организация подобной работы дала возможность глубже познать социокультурный опыт другого народа.

Результаты осуществления интеграции урочной и внеурочной деятельности в рамках выбранной темы проявились в том, что учащиеся впоследствии стали более активными на уроках, преодолели барьер неуверенности и страха перед иноязычным говорением, проявляют свою творческую активность.

Таким образом, мы считаем, что системная работа по интеграции урочной и внеурочной деятельности создает условия для более полного осуществления практических, воспитательных, общеобразовательных и развивающих целей обучения.

Литература:

1. Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

2. Савина С.И. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.