Ясниковская С.М. УДОСКОНАЛЕННЯ МЕТОДИКИ КЕРІВНИЦТВА САМОСТІЙНОЮ РОБОТОЮ СТУДЕНТІВ

*228748*

«Педагогические науки»/ 2.Проблемы подготовки специалистов

Ясніковська С.М.

Вищий державний навчальний заклад України

«Буковинський державний медичний університет», м. Чернівці, Україна

Удосконалення МЕТОДИКИ КЕРІВНИЦТВА

САМОСТІЙНОЮ РОБОТОЮ СТУДЕНТІВ

Самостійна робота - це виконання студентами в навчальний та позанавчальний час системи різноманітних завдань з метою засвоєння професійних знань, умінь і навичок, формування професійного світогляду, активної професійної позиції й творчого стилю діяльності [ 1, 3]. Студент, що не усвідомлює ролі самостійної роботи в професійній самореалізації, не переконаний у її корисності й необхідності у власному професійному становленні, зазнає значних труднощів в оволодінні вузівською програмою.

Беручи до уваги прогресивне зменшення кількості аудиторних та збільшення годин, відведених на самостійну роботу студента (СРС) в наскрізних навчальних програмах з акушерства та гінекології виникає необхідність удосконалення форм і методик організації та керівництва СРС.

При здійсненні педагогічного керівництва СРС слід мати на увазі, що всі його форми й методи повинні бути спрямовані на активізацію самостійної роботи студентів, розвиток їхніх пізнавальних інтересів, вироблення вмінь і навичок самоосвіти, творчий пошук рішення поставлених завдань у ході виконання самостійних завдань [2, 5].

Керівництво самостійною роботою студентів є ефективним за умови здійснення систематичного зворотнього зв'язку, який повинен проявлятися в процесі практичних занять, консультацій, при індивідуальних бесідах викладача зі студентом та ін.

Використовувані форми й методи керівництва і контролю будуть ефективні за умови чіткого планування викладачем самостійної роботи студентів і інформації про цей план на вступному занятті, у процесі якого студент знайомиться не тільки із програмою й характером завдань, але й з вимогами, пропонованими до самостійної роботи, критеріями оцінки, методикою виконання завдань, формами контролю й строками. Зміст і характер самостійної роботи визначаються в програмі практичних занять по навчальній дисципліні. Всі види самостійної роботи звичайно взаємозалежні, тому при плануванні роботи викладачеві доцільно розмежувати види завдань при вивченні теорії й практики, визначивши при цьому їхнє місце при вивченні кожної теми [4].

Ознайомивши студентів із планом роботи з виконання завдань, викладач повинен озброїти їх методикою самостійної роботи, показати взаємозв'язок різних видів її в професійній підготовці майбутніх фахівців і в стимулюванні їхнього професійного росту. На вступному занятті необхідно познайомити студентів з методикою виконання учбово-дослідницьких завдань і науково-дослідної роботи в період практики та на заняттях. Завдання викладача полягає в тім, щоб систематично оцінювати якість виконуваних студентами різноманітних завдань, давати методичні поради по їхньому виконанню.

Самостійна робота повинна проводитися систематично, а не час від часу. Основним із факторів, що стимулює її систематичність є проведення викладачами, що ведуть лекційний курс і практичні заняття, чіткої установки на систематичність і послідовність у роботі, на здійснення зв'язку самостійної роботи з навчальними заняттями. Велику роль також відіграє проведення консультацій, що є планованою частиною навчального процесу, протягом усього навчального семестру; консультацій, що переслідують ціль розвитку пізнавальних інтересів студентів, здійснення керівництва їхньою пізнавальною діяльністю, контролю самостійної роботи.

Групові й індивідуальні консультації мають велике значення в керівництві СРС. Тематика групових консультацій повинна бути заздалегідь відома студентам. Індивідуальні консультації в основному проводяться за бажанням студентів, але для деяких студентів вони повинні бути обов'язковими (для тих, хто пасивний на заняттях, слабкі відповіді, не в строк виконують самостійні завдання). Студенти, що погано виконують завдання при підготовці до навчальних занять, повинні бути під особливим контролем. З такими студентами доречна індивідуальна робота: бесіда по досліджуваній темі, у процесі якої виявляється рівень знань, умінь; вказівка основних джерел по темі, які студент повинен вивчати.

Однією з умов підвищення ефективності СРС є дотримання всіма викладачами однакових вимог до самостійної роботи (це можливо лише в тому випадку, якщо лектор не тільки керує самостійною роботою студентів, але й підтримує постійний контакт із викладачами, що ведуть практичні заняття) і єдиних критеріїв оцінки її результатів. Слід враховувати також індивідуальні особливості студентів, їхні можливості та схильність до самостійної роботи, відповідність її обсягу реальному бюджету часу студентів.

Отже, постійне удосконалення організації виконання та методики контролю за самостійною роботою студента з боку викладача дасть можливість підвищити ефективність СРС в цілому.

Література

1. Мілерян В.Є. Методичні основи підготовки та проведення занять у вищих медичних навчальних закладах / В.Є. Мілерян. – К., 2007. – 120 с.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: [Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - [3-е изд.]. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 272 с.

3. Gragg B. Tools from the Field: Participant-Centered Techniques for Effective Training / B.Gragg. - Boston, Massachusetts: John Snow, Inc. and World Education, Inc., 2007. - 130 p.

4. Hubbard J.P. Measuring medical educational / J.P. Hubbard // Lea & Febiger. – Philadelphia, 2001. – 971 p.

5. Singh H. Building Effective Blended Learning Programs / H. Singh // Educational Technologe, 2003. - 43(6).- Р. 51-54.