Зель Е.А.

магистрантка ОмГПУ, г. Омск, РФ

АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ ВУЗА

Научные исследования показывают, что проблема адаптации студентов представляет собой одну из важных проблем, исследуемую в настоящее время на психофизиологическом, социально-психологическом и психолого-педагогическом уровнях.

Процесс адаптации первокурсников к условиям обучения в вузе является очень сложным и многогранным. Начальный этап обучения в вузе представляет собой важный период в процессе развития личности будущего специалиста. Сложность его заключается в перестройке всей системы ценностно-познавательных ориентаций личности студента, в освоении новых способов познавательной деятельности, более высокого уровня производственной ориентации поведения, в формировании определенных типов и форм межличностных связей и отношений.

Главной характеристикой данного этапа является процесс адаптации студентов к вузовскому обучению. Эффективная адаптация во многом определяет мотивацию, направленность и характер учебной деятельности на старших курсах, психологический комфорт, моральную удовлетворенность собой и обучением в вузе.

Термин «адаптация» впервые был введён физиологом Г. Аубертом (ХVII) и получил широкое распространение как в естественных, технических, так и общественных науках. Он происходит от позднелатинского «adaptatio» – прилаживание, приспособление. В науке данный термин трактуется неоднозначно, в зависимости от акцента на определенную сторону процесса.

Педагогика рассматривает адаптацию в связи с анализом поведения человека, предполагая возможность изучения человеком общественной среды, ориентации в ней, овладение техникой и методами работы для того, чтобы активно включиться в общественную жизнь. При этом адаптацию нужно рассматривать и как приспособление человека к среде и приспособление им среды, к собственным потребностям. Синявский В.В. считает: «Адаптация - адекватное реагирование личности на изменение индивида или среды» [1, с. 86].

Адаптация первокурсников – это сложный процесс приспособления к новым условиям учебной деятельности и общения. Период адаптации дает возможность осуществить проверку социально-психологической подготовки учащихся к обучению, спрогнозировать возможность их дальнейшего продвижения и развития. Различная обстановка по-разному влияет на поведение и психологическое состояние первокурсников. Одно поведение, одни чувства в обществе друзей, другое – в незнакомом коллективе, третье – на виду у преподавателей.

Адаптация к новым условиям проходит для одних спокойно, для других болезненно. Становление личности первокурсника выражается не только в приспособлении организма к новым условиям, но и в выработке новых способов поведения, позволяющих справляться с трудностями и овладевать учебной и общественной деятельностью. Переход от школьной системы обучения к всесторонней профессиональной подготовке является «скачком», связанным с повышением интенсивности учебной деятельности, требований к знаниям, навыкам и умениям.

Процесс адаптации к учебной деятельности основывается на расширении знаний и сведений, необходимых для правильной ориентировки, на умении управлять своим поведением, на активности и внимательности первокурсников. Отрицательно влияющие факторы: мнительность, сосредоточенность на своих недостатках, разлука с семьей и людьми привычного круга общения, тревожное сомнение в правильности выбора профессии, отсутствие необходимых стимулов в учебе и работе, неудовлетворительный контакт с преподавателями.

Трудности, которые испытывают первокурсники в связи с переходом на новые формы и методы учебной работы, закономерны, их научное объяснение основывается на физиологическом учении о высшей нервной деятельности и, в частности, на идеях о динамический стереотип. Стиль учебной работы, сложившийся у учеников за годы обучения в средней школе, можно рассматривать как некий динамический стереотип. Будучи сформированным, этот стереотип имеет очень важное значение для успешности учебной деятельности. Вызывая автоматизацию добытых учебных умений и навыков, он способствует лучшему приспособлению организма к выполняемой работы, значительно облегчает ее и делает более производительной [2, 64].

Таким образом, приоритетными задачами сопровождения адаптации студентов вуза есть:

- приспособление первокурсников к условиям образовательного процесса, места и роли в общей структуре этого процесса;

- усвоение организационных норм и традиций;

- включение в систему межличностных связей и отношений;

- формирование и развитие умения самостоятельной организации научно-познавательной деятельности.

Литература:

1. Синявский В.В. «Психолого-педагогические основы профессиональной адаптации учащихся ПТУ». - Киев: Вища школа, 1985.

2. Андрюшина Т.В. Николаенко В.М. Залесов Г.М. «Психология и педагогика». - М.: Инфра, 2000. - 175 с.