Педагогические  науки / Социальная педагогика

 

Е.Д.Ткач

Директор МОУ для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Детский дом» г. Тирасполь.

 

Проблемы качественной интеграции в социум воспитанников детских домов.

 

 В условиях девальвации нравственных устоев общества, проблемы миграции взрослого населения и других социально-экономических деформаций, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, представляют собой наиболее уязвимую категорию нуждающихся в помощи и поддержке несовершеннолетних, тем самым сиротство продолжает оставаться одной из главных социально-психологических проблем общества, что  обуславливает необходимость ее осмысления и переосмысления в сложившихся социальных, экономических  и политических связях, изменении ценностных ориентаций.

В условиях становления рыночной экономики и современной демографической ситуации в Приднестровской Молдавской Республике проблема социализации детей-сирот носит особую актуальность, так как именно эти дети являются постоянными жителями  республики, их   выезд за её пределы ограничен, и с каждым годом социальных сирот становится всё больше. Данные статистики свидетельствуют, что в 2011 году количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Приднестровье увеличилось по сравнению с 2009 годом (в течение 2 лет) на 51%.

 В республике функционируют детские дома и интернаты, основное предназначение  которых – в какой-то мере заменить ребенку семью, подготовить его к успешной самостоятельной жизни в современном обществе. При колоссальных государственных затратах  на содержание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в результате оказывается, что законодательная база, гарантирующая социальную защиту, по сути, не обеспечивает надлежащую социальную защищенность выпускников. Негативный эффект усиливается за счет того, что вводимые в последнее время программы подготовки к самостоятельной жизни, социально-правовой ориентации нацелены на знакомство с правами и льготами, механизмами их  реализации, способами защиты, но не на формирование готовности к выполнению обязанностей, неотделимых от предоставляемых прав. 

  В конечном итоге, результатом пребывания в образователь­ных учреждениях становятся такие качества воспитанников, как иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни и отношений собственности, готовность принимать асоциальные формы поведения, неразвитый социальный интеллект при высоких потребительских стандартах. По мнению большинства ученых, исследующих феномен детей-сирот (С.И. Григорьев, В.А.Никитин,

Г.И. Осадчая, Г.И. Ефремова, Л.И. Кононова, Т.Б. Кононова, А.В. Носкова,

А.М. Рабиц и др), основной причиной такого явления выступает закрытость социально-воспитательной среды детского дома или интерната, что само по себе приводит к формированию у воспитанников особой внутренней позиции, так называемого психологическо­го капсулирования, которое состоит в отчужденном отношении к другим и окружающему социальному миру.  Для преодоления состояния психологического капсулирования необходимы условия, выводящие ребёнка за  пределы ограниченного социального пространства, что, как показывает практика, крайне сложно в условиях детского дома.

Интеграция выпускников детских домов и школ-интернатов в социальную среду - серьезная проблема образова­тельной системы и всего общества в целом. Неприспособленность к самостоятельной жизни и предвзятое отношение окружающих мешает им твердо встать на ноги. Трудно представить, как выпускник интернатного учреждения сможет полноценно войти в общество,  научится функционировать так же, как обычный  ребенок, воспитывавшийся в кругу семьи. Основным и самым главным моментом здесь является правильный выбор технологий по интеграции детей, выпускников интернатных учреждений. Прежде всего, социальная работа с  выпускниками должна заключаться в защите прав, социальной реабилитации и адаптации, помощи в трудоустройстве и обеспечении жильем, а также в профессиональной ориентации.

 Среди множества технологий социальной работы с детьми - сиротами ведущее место принадлежит социальной адаптации (от латинского adaptio- приспособление). Адаптироваться к любой ситуации - это значит уверенно противостоять негативным влияниям, активно проявляя себя в конкретной деятельности как целеполагающая творческая личность.

Спецификой адаптации выпускников специализированных уч­реждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения ро­дителей, является то, что этот процесс связан с их социализацией, врастанием в социальный мир, который предполагает активное участие как в потреблении, так и в передаче социально значимых норм и ценностей. По существу, социальная адаптация является важнейшим механизмом и специфической формой социализации выпускника.

 Наряду с вышеперечисленными проблемами выпускников детских домов и интернатов, существует ряд проблем и сложностей в работе этих образовательных учреждений, которые в итоге также негативно сказываются на социальной адаптации выпускников.

Один из самых острых вопросов – обеспечение кадрами узкой специализации. В нашем случае – это специалисты, умеющие выявлять психические травмы, проводить коррекционно-воспитательную работу.

Круг обязанностей воспитателя детского дома достаточно широк. Это и обеспечение режимных моментов, помощь в учебе, охрана жизни и здоровья детей, организация досуга в группе, индивидуальная воспитательная работа и многое другое. Условно можно выделить функциональные роли воспитателя – «массовик-затейник», «психолог», «учитель», «завхоз», «родитель». Чтобы учить других, педагог должен досконально разбираться во многих вопросах – владеть правовыми и экономическими знаниями, современными средствами связи (сотовый телефон,  электронная почта), подготовить детей, не имеющих семьи, к будущей семейной жизни и воспитанию собственных детей и т. д. Что касается дидактического аспекта, то воспитатель, помимо общих педагогических и психологических знаний, должен глубоко знать психологические особенности детей-сирот, стандарты и нормы социализации, основы коррекционно-развивающей работы. Получить такого подготовленного специалиста изначально – задача совершенно нереальная, поэтому  методическая работа внутри учреждения должна быть направлена на расширение спектра компетентностей воспитателей и специалистов детского дома через курсы повышения квалификации по определенным проблемам, семинары-тренинги со специалистами, работающими в области  педагогики травмы из ближнего и дальнего зарубежья, имеющими опыт работы с детьми, оказавшимися в тяжелой жизненной ситуации.

 Следующей проблемой успешной социализации выпускников детского дома является их адаптация в профессиональных учебных заведениях. При выходе из детского дома выпускники поступают в профессиональные учреждения. Часто именно там  не готовы к работе с данной категорией детей  в силу множества причин. В профессиональном образовании большинство детей из семей, а сироты, даже при хороших условиях проживания  и воспитания в детском доме, остаются проблемными вследствие длительной психической депривации. Создаются ситуации, когда профессиональное образование отказывается от этих детей, их отчисляют, и они пополняют ряды правонарушителей и социально неблагополучных граждан, что приводит к вторичному сиротству, когда выпускники интернатов и детских домов бросают своих детей.  

 С позиции социального и экономического эффекта в Российской  Федерации на законодательном уровне рассматривается необходимость постинтернатного сопровождения выпускников до  23 лет.  В силу замедленной социальной зрелости сирот и вследствие психических деприваций (у большинства - с момента рождения), именно до 23 лет для данной категории населения характерны самые высокие риски и показатели правонарушений. Таким образом, государство вновь  несёт затраты на их содержание (колонии, тюрьмы, пособия матерям - одиночкам и т. д.).

Проблемы качественной интеграции в современный  динамичный социум воспитанников детского дома предъявляет высокие требования к организации условий как внутри учреждения, так и за его пределами. А в существующих демографических условиях Приднестровья, выраженных в уменьшении общих показателей рождаемости, высокой смертности и оттоке трудоспособного населения в поисках заработков, именно эта категория детей во многом определяет будущее  республики, поэтому требует пристального внимания государства и общества в целом.