Филологические науки/ 1.Методика  преподавания языка и литературы.

Семенишена Н.А.

Российский государственный социальный университет, филиал в г. Наро-Фоминске

Понятие начального языкового образования в методике обучения иностранным языкам

Иностранный язык как учебный предмет активно внедряется в практику работы начальной школы, ведется подготовка специалистов, способных преподавать иностранный язык младшим школьникам.

В современной отечественной методике обучения иностранным языкам все чаще употребляют термин языковое образование. Он имеет многоаспектный характер и предполагает рассмотрение образования в области ИЯ (иностранных языков) как ценность, процесс и результат.

Начальное языковое образование как ценность выражается в отношении к нему со стороны государства, общества и личности. Следовательно, с этой точки зрения можно говорить о языковом образовании младших школьников как государственной, общественной и личной ценности. В чем заключается их специфика?

Как известно, роль любого языка определяется его статусом в государстве и обществе. Язык может быть международным средством общения. Это языки глобального распространения и общечеловеческой культуры, выполняющие максимальный объем общественных функций. К таким языкам относятся: английский, русский, испанский, арабский и китайский (основные языки ЮНЕСКО). Если на языке говорят в ряде стран того или иного региона, этот язык приобретает статус межгосударственного.

Наиболее значимыми с точки зрения расширения образовательных и социальных возможностей личности в современном мире являются языки глобального общения.

Можно отметить, что повседневная реальность последних лет свидетельствует о возросшем статусе ИЯ в российском обществе. Динамика общественной жизни страны и связанные с нею преобразования, межгосударственная интеграция в сфере образования, доступ к информационному богатству, к качественному образованию в стране и за рубежом вызывают общественную потребность в большом количестве граждан, практически владеющих одним или несколькими современными (неродными) языками.

Языковое образование выступает также в качестве значимого средства, которое формирует сознание личности, ее способность быть социально мобильной в обществе и свободно «входить» в открытое информационное пространство. Осознание в той или иной степени важности языкового образования в современном обществе стимулирует в последние десятилетия большинство родителей приобщать своих детей к ИЯ с младшего школьного возраста, а школы, реагируя на эту потребность, стремятся, при наличии соответствующих условий, вводить в учебные планы (или как в дополнительные образовательные услуги) ИЯ в качестве отдельного учебного предмета.

Начальная школа является благоприятным этапом приобщения детей к ИЯ, поскольку дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании ИЯ как средства общения, в том числе с носителями этого языка. Однако на этом этапе особенно важно формировать у детей положительную мотивацию и интерес к иноязычному общению, а также готовность изучать его в дальнейшем.

Они приобщаются к новому социальному опыту с использованием ИЯ за счет проигрывания различных социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения. Все это в целом позволяет сформировать у них понимание важности изучаемого языка как средства осуществления взаимодействия с представителями других лингвосоциумов. Речь идет при этом обо всех неродных языках, с которыми приходится «сталкиваться» современным детям в повседневной реальности.

Вторым, не менее важным аспектом языкового образования, является сам процесс. Языковое образование как процесс направлено на приобщение младших школьников к новому для них средству общения, на познание ими чужой культуры и осмысление своей культуры, привитие им готовности к диалогу и толерантности по отношению к иным языкам и культурам. Именно учащийся является центральным элементом системы школьного языкового образования. Подобная функциональная нагрузка учащегося обусловливает специфику начального языкового образования как процесса. Во-первых, речь идет о создании в учебном процессе ситуации, в которой детям необходимо проявлять собственную активность для решения коммуникативно-познавательных задач. Последние должны носить творческий и проблемный характер. Во-вторых, важно исключать из процесса обучения возможные манипуляции учащимися со стороны учителя, их малоосознанную речемыслительную активность. У учащихся необходимо развивать способность самостоятельно осуществлять коммуникативную деятельность, свободно и раскрепощено реализовывать свои коммуникативные намерения, а также умение бесконфликтно взаимодействовать в различных ситуациях общения, в том числе с помощью изучаемого ими неродного языка.

Итак, современная специфика начального языкового образования как процесса в начальной школе состоит в повышении статуса младшего школьника в учебном процессе и в реальной коммуникации, мотивации в изучении языков и культур, его осознании своей личной ответственности за результаты этого процесса.

Третьим аспектом языкового образования является результат. Результатом является формирование у младших школьников на элементарном уровне общей компетенции и коммуникативной компетенции.

Общая компетенция — это способность ученика к познавательной активности и его способность осуществлять общение с чужой лингвокультурой и познавать ее.

Коммуникативная компетенция — это способность понимать и порождать иноязычные высказывания в разнообразных ситуациях общения.

Обучение младших школьников неродному языку должно быть направлено не только на формирование у учащихся основ способности практически пользоваться изучаемым языком в различных ситуациях (то есть развитие общей и коммуникативной компетенции), но и на приобщение детей к иному (национальному) образу сознания (образу сознания его сверстника за рубежом) на самом элементарном уровне. Следовательно, в качестве результата начального языкового образования также могут и должны явиться:

а) готовность ученика к осмыслению социокультурного портрета страны/стран изучаемого языка и его носителя-сверстника;

б) этническая, расовая и социальная терпимость, речевой такт и вежливость;

в) склонность к поиску мирных способов разрешения любых конфликтов, в том числе в учебном процессе.

Возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации стратегической направленности начальной школы на развитие личности ученика поистине уникальны. В процессе овладения учащимися новым средством общения у них формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности, а также личностные качества: общечеловеческие ценностные ориентации, интересы, воля и др. Кроме того, приобщение младшего школьника с помощью иностранного языка к иной культуре позволяет ему осознать себя как личность, принадлежащую к определенной социокультурной общности людей, с одной стороны, а с другой — воспитывает в нем уважение и терпимость к другому образу жизни.