Право/ Уголовное право и криминология

Постемская Ирина Викторовна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Цетр детского творчества № 1 г Красноярска.

Объекты распределения криминальной субкультуры

Непременным условием социализации ребенка является его общение со сверстниками, которое происходит в детском саду, школе, различных неформальных детских и подростковых объединениях.

У младших школьников, предпочтения в выборе товарищей определяются, успехами и неудачами в учебе, при этом выбор делается на мнение учителя. Для подростков важным становится соответствие экспектацииям, т.е. ожиданиям. Поэтому особую ценность приобретают такие качества личности, как смелость, сообразительность, умение понять товарища и помочь ему [1].

Именно поэтому неформальные группы, объединенные общностью интересов и взаимными симпатиями, для подростка приобретают особую притягательность. Иногда личностные качества подростка, которые высоко ценятся в одной группе, отвергаются в другой, отличающейся иными ценностными ориентациями. Расхождения между взглядами подростка на себя и отношением к себе, неуспех в общении толкает его на поиск группы, где он может утвердить себя в ином качестве. Как правило, это неформальные группы, в которых нередко доминирует асоциальная направленность.

Общество воздействует на личность через группу, и чрезвычайно важно понять, каким образом групповые влияния выступают посредником между личностью и обществом. Ценности каждой группы складываются на основании выработки определенного отношения к социальным явлениям, продиктованного местом данной группы в системе общественных отношений, ее опытом в организации определенной деятельности.

Подростки собираются в группы часто совсем не для совершения правонарушений. Они стремятся к объединению, а случайные встречи происходят в частности, от не понимания их в семье, в классном коллективе и других рабочих организациях.

Условия жизни в большом городе создают предпосылки для объединения молодежи в разнообразные группы, движения, являющиеся сплачивающим фактором, формирующие коллективное сознание в этих группах, коллективную ответственность и общие понятия о социально-культурных ценностях. Таким образом, появляются молодежные субкультуры.

Вся человеческая жизнь протекает в рамках тех или иных социальных групп. Обучаясь в школе, поступив на работу, отдыхая, человек все время вступает во взаимоотношения с окружающими, сталкивается с различного рода объединениями людей. Положение человека в группе его права обязанности определяют статус личности.

И.С. Кон отмечает: «Личность не может определить себя безотносительно к системе своих «социальных ролей»; она может сливаться, индифицироваться с ними или отстраняться, дистанцинироваться от них, даже противопоставлять себя им, но во всех случаях при определении своего «Я» они как бы служат для личности точкой отсчета»

Человек усваивает ту линию поведения, которая поддерживается, одобряется окружением, в которой он находится, чувствует себя комфортно. Не редко, когда индивид поддерживает нормы, позиции групп, противоречащих общественному мнению, он вступает с ними в конфликт. Влияние таких отрицательных групп на поведение индивида, иногда бывает сильнее, чем влияние нормальных социальных групп. Поэтому очень важно проанализировать, структуру группы, в которой оказался индивид и выявить причины этого выбора.

Человек постоянно сталкивается с выбором стиля поведения которую, прежде всего ждет от него общество. И если оно не соответствует определенным нормам, значит, это асоциальное поведение или чаще всего говорят «сделал не правильный выбор», «пошёл по кривой дорожки». Родители зачастую не хотят слышать своих детей, и обвиняют в неподчинении, в изменении. А если бы сесть, поговорить, узнать причины или мотивы выбора тех действий, которые совершают в данный момент ребенок. Можно было избежать многих печальных последствий (суицид, поиск наставников, асоциальное поведение, агрессия, употребление токсических веществ и т.д.), которые видят дети, как возможность выхода в сложившейся ситуации [5].

Объективная реальность, криминальной субкультуры занимает свое, определенное место в системе человеческих ценностей. Изучение криминальной субкультуры помогает понять внутренние законы, по которым живет преступная среда, оценить происходящие в ней изменения и изучить внутренние вопросы воспроизводства преступности.

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.,1993.

2. Александров Ю.К. «Очерки криминальной субкультуры».

3. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково – молодежных групп/ И.П. Баштаков: Информ – печать, 2000. – 335с.

4. Бартол, К. Психология криминального поведения/ К.Бартол. – СПб.: Прайм – Еврознак, 2004, -352с.

5. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1986.

6.Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учеб. пособие / Под ред. проф. В.А. Лабунской. – М.Гардарини, 1999. – 397с.

7.Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России// Социол. исследования. 2002.№10. С.79-87

8. Натанзон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1984.

9. Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура) – Тверь 1994. – 1994. – с.12.