Физическая культура и спорт/ 1. Физическая культура и спорт:

проблемы, исследования предложения

К.пед.н. Васельцова И.А.

Самарский государственный университет путей сообщения, Россия

Современное состояние и подходы к проектированию системы физического воспитания в вузах

Повышение эффективности физического воспитания учащейся молодежи рассматривается как ключевая проблема развития физической культуры и важнейшая задача современного общества. Физическая культура, являясь важным средством всестороннего и гармонического развития молодого человека в структуре образовательной и профессиональной подготовки будущих бакалавров и специалистов, выступает не только в роли учебной гуманитарной дисциплины, но и как средство направленного развития целостной личности. Вместе с тем, следует отметить, что, несмотря на многочисленные исследования, посвященные совершенствованию процесса физического воспитания, уровень физической подготовленности современной молодежи, здоровья, адаптивных способностей, сформированности механизмов функциональной устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды (социальной, производственной, природной и др.) до сих пор не оправдывают социальных ожиданий общества. Подтверждением этому служат общеизвестные факты: результаты, полученные в рамках программы по профилактике основных факторов риска среди студентов, свидетельствуют о том, что для студентов первых курсов Московских вузов 41% юношей и 64% девушек характерна гиподинамия, так как физической культурой они занимаются 4 часа в неделю в рамках академического времени. Скрининг обследование, выполненное научно-практическим центром валеологии РГУ, показало, что более 70% студентов имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, более трети студентов страдают несколькими хроническими заболеваниями. С понижением физической активности коррелирует понижение физической работоспособности и жизненно важных физических качеств. Так, по данным О.Г. Данилова, с третьего по пятый курс утрачиваются многие двигательные качества: на 40% уменьшается выносливость: на 62%, 10% и 19% - сила, быстрота и скоростно-силовые качества. За последние 15 лет недельная нагрузка студентов возросла в 1,5 – 2 раза, в совокупности с неблагоприятной социально-экномической и экологической ситуацией это является причиной того, что только 20 - 25% студентов заканчивают вуз без хронических заболеваний. По данным Самарского Межвузовского студенческого медицинского центра за 2010г. Из 742 студентов первого курса прошедших обследование, 146 человек (19,7%) здоровые. 596 (80,3%) имеют те или иные заболевания и имеют крайне низкие резервы физического здоровья. 240 человек по состоянию здоровья отнесены к медицинской группе, что говорит о необходимости создания щадящего двигательного режима; 40 студентов освобождены от занятий вообще.

За 2011г. осмотрено - 793 студентов первого курса, что составляет 92,8%. Среди осмотренных здоровых студентов - 261 чел.(32,8%), у 532 человек выявлено 1116 различных заболеваний.

В сравнении с результатами медицинского осмотра студентов 1 курса в 2011г, отмечается рост болезней органов зрения (2011г. – 23,38%, 2010г. - 20,69%), болезней органов пищеварения (2011г. – 5,56%, 2010г. – 3,52%).

Соответственно результатам медицинского осмотра 1 курса, сформированы группы занятий физической подготовкой: основная - 739 человек, специальная - 92 человека, освобожденные - 23 человека. Общая численность студентов, отнесенных по состоянию здоровья в специальную группу - 274 человека, освобожденных от занятий физической подготовкой - 68 человек. И это при условии, что студенты, обучающиеся по целевым направлениям происходят профотбор, еще до поступления в вуз, и, следовательно, автоматически исключаются из общего числа студентов.

Особенно хочется обратить внимание на следующие цифры статистики (рассматриваемые во временной ретроспективе): в выдержке из стенограммы заседания временного Совета по делам физического развития нородонаселения Российской империи от 14 марта 1914года подчеркивается: «Народ вырождается… Общие физические недостатки: недостаточное развитие грудной клетки, слабость мускулатуры. Забраковывание молодежи призывного возраста доходит до 20 процентов, не считая уволенных потом» [2], в стенографическом отчете о заседании президиума Государственного совета по вопросам совершенствования системы допризывной подготовки молодежи от 22 апреля 2009 года неоднократно подчеркивается, что состояние здоровья призывников стало фактором, напрямую влияющим на обороноспособность страны. По данным Минобороны России, здоровье и уровень физического развития свыше 40% допризывников не соответствуют требованиям службы. При этом в начале 90-х годов этот показатель составлял всего 5%. Современное состояние данного вопроса вызывает еще большую тревогу до 80% юношей призывного возраста по медицинском критериям не готовы к службе в Вооруженных Силах.

Вместе с тем, необходимо отметить, что проблема здоровьесбережения является одной из основных, влияющих на результативную характеристику профессионального образования – формирования готовности студента к профессиональной деятельности. Настоящее промышленное производство и функционирование транспортной отрасли, в частности, характеризуется повышением сложности и интенсивности трудовых процессов, что требует от специалиста оптимальной физической, физиологической и психологической готовности к профессиональной деятельности. По данным психофизиологической лаборатории Куйбышевской железной дороги более 50% нарушений безопасности движения и производственных браков связанны с человеческим фактором и недостаточной психофизической пригодностью специалистов; ограниченно годные по психофизиологическим показателям специалисты, компенсируя недостаточно развитые профессионально важные качества, перегружают другие функциональные системы организма, что приводит к повышенному его износу, развитию хронических заболеваний, к снижению эффективности профессиональной деятельности. Кроме того, данная категория специалистов часто испытывает трудности адаптации в период освоения профессиональной деятельности. Необходимо подчеркнуть, что здоровье специалистов транспортной сферы в значительной степени предопределяется еще и объективными условиями производственной среды (вредные факторы: физический, химический, биологический) и трудового процесса (тяжесть, напряженность труда). Воздействие вредных производственных факторов на работающего специалиста при определенных условиях (интенсивности, длительности и др.) сопровождается временным или стойким снижением работоспособности, увеличением частоты соматических и инфекционных заболеваний, развитием хронических профессиональных деформаций и заболеваний [1]. Результаты исследований в рамках программы «Человеческие ресурсы России – резервы здоровья и работоспособности» отражаются в следующих цифрах: 40 – 45% трудоспособного населения имеют крайне низкие резервы физического здоровья, 1,5 -2% работников ежедневно не выходят на работу из-за болезни; 8-10% находятся в пред- или послеболезненном состоянии (их работоспособность существенно снижена), вследствие чего теряется 30 –35% производительного времени, а национальная экономика недосчитывается произведенных товаров и услуг на сотни миллиардов рублей [3]. Вместе с тем, по результатам исследований академика Ю.В.Лисицына каждый рубль, вложенный в формирование поведения человека в рамках принципов здорового образа жизни, даёт прибыль в 5-7 рублей.

В таких условиях крайне важным является вопрос о выборе правильных приоритетов организации процесса физического воспитания студентов, который на современном этапе характеризуется: преимущественно репродуктивным характером, чрезмерной унификацией содержания, форм, методов, средств обучения и воспитания; недостаточным учетом мотивационно-ценностного, интеллектуального, творческого аспектов физкультурной деятельности.

Современная педагогическая концепция носит гуманистический характер и определяет главной целью образования и воспитания реализацию и самореализацию заложенного в человеке личностного потенциала. Вследствие того, что конкретные технологии в профессиональном образовании опираются на традиционные психологические исследования, в них утвердилась преувеличенная значимость содержания, принижение роли целеполагания, самоопределения обучающихся и роли методов как средства развития способностей. Согласно закону необходимого разнообразия, сформулированному Р. Эшби, для успешного функционирования система должна иметь в своем арсенале не меньшее разнообразие реакций, чем возможное количество, и сложность изменений, происходящих в среде. Поскольку количество и сложность ситуаций во внешней среде растут, система соответственно приобретает новые качества, увеличивая тем самым свои возможности по выработке и реализации решений, адекватных ситуациям.

Приведенные размышления соответствуют тенденциям развития системно-функционального подхода, для которого неприемлем способ оценки систем через весомость отдельных показателей: система характеризуется наличием нескольких равнозначных переменных, связанных между собой по типу динамического равновесия. Проектирование процесса физического воспитания в обозначенной логике позволяет всесторонне познать функционирование объекта, избежать односторонности, обнаружить взаимосвязь социальной практики, образования, труда, развития личности и определить на этой основе круг воздействий и условий, влияющих на формирование интегративной характеристики личности – психофизического потенциала профессионального развития студента.

Психофизический потенциал профессионального развития студента по своей природе является системным конструктом и определяет как включенность личности в деятельность, позволяемую характеризовать степень вхождения человека в систему требований, норм, ролей, прав, обязанностей и ожиданий, которые предъявляет ему сфера его деятельности. Он характеризует потенциальные (внутренние) качества студента, трансформация которых в реальные качества определяется условиями работы и жизни: качествами «профессиональной среды» и систем жизнеобеспечения, состоянием в условиях рыночного хозяйства баланса спроса и предложения на те или иные виды специальностей и квалификации работников на рынке труда.

Учитывая, что основной задачей любого высшего учебного заведения является формирование объективной готовности студентов к профессиональной деятельности и, совмещая вышесказанное с кругом очерченных проблем, мы можем говорить о:

- физиологической готовности, как функциональной активности различных систем организма, обеспечивающих адаптацию к конкретным условиям деятельности. Данная характеристика не всегда определяется наличием или отсутствием болезни и потому представляет самостоятельный критерий оценки состояния здоровья. Основополагающий фактор физического развития, здорового образа жизни – регулярная физическая и двигательная активность – базируется на физиологической основе [1];

- физическая готовность студентов выступает не только как личностная, но и как социальная ценность. Это основной показатель развития морфофункциональных свойств организма, которые определяют двигательные возможности человека и его физического здоровья. По мнению С.Н. Зуева, Л.М. Крыловой, С.Ю. Тюленкова физическая готовность включает в себя следующее: достаточную профессиональную работоспособность; наличие необходимых резервных физических и функциональных возможностей организма для своевременной адаптации к быстро меняющимся условиям производственной и внешней среды, объему и интенсивности труда; способность к полному восстановлению в заданном лимите времени и присутствии мотивации в достижении цели, базирующихся на физических, психических и духовных возможностях организма [1].

- психологическая готовность, как целостное проявление мировоззренческой, нравственной, мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной, волевой сторон личности [4]; взаимосвязь установки на деятельность и способность к ее осуществлению; необходимые знания, умения, навыки.

В составе потенциала правомерно выделить, с одной стороны, психологическую, психофизиологическую и физическую готовность, а с другой – научно-теоретическую и практическую подготовку студента. В контексте нашего исследования научно-теоретическая и практическая подготовка должна содержать специально-прикладные знания о формировании общих и профессионально значимых физических качеств, теоретические и методические рекомендации по повышению функциональной устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям внешней и профессиональной среды, техники и здоровьесберегающие технологии, методики самодиагностики, самооценки и коррекции.

На основании найденных научных материалов была определена следующая гипотетическая позиция для продолжения исследования: если учебная, воспитательная (спортивная, физкультурно-массовая, информационная и др. виды деятельности) будут проектироваться на основе системно-функционального подхода (элементы при интеграции образуют системное единство по принципу взаимодополняемости их функционирования и развития внутрисистемных связей) синтезируя учебные и внеучебные формы работы, формальный и неформальные подходы к организации мероприятий, объединяя деятельность кафедры «Физическое воспитание и спорт», отдела по воспитательной работе, студенческого профкома, студенческого самоуправления, СМИ университета по направлениям: спортивно-оздоровительное; массовые спортивные мероприятия с патриотической направленностью; работа с пассивной частью студенческой аудитории (студенты специальной и подготовительной медицинской группы; студенты с низкой мотивацией к занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью) и др. с учетом факторов, стимулирующих повышение интереса к данным видам деятельности, то можно повлиять на становление ценностных ориентаций, целевой компонент которых направлен на повышение рейтинга профессиональных ценностей и деловой карьеры; усиление социально-защитной функции; формирование привлекательного имиджа здорового образа жизни; развитие коммуникативных навыков и эмоционального опыта; создание благоприятных и привлекательных для молодежи форм досуга; формирование положительной самооценки, целеустремленности, гражданской ответственности.на установки личности, что повысит познавательную и двигательную активность студентов в сфере физической культуры, сформирует направленность на личностное совершенствование и профессиональное совершенствование.

Литература

1. Васельцова И.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов транспортного вуза : монография / Ирина Александровна Васельцова. – Самара : СамГУПС, 2007. – 137с.

2. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 312с.

3. Грачев О.К. Физическая культура / Учебное пособие / Под ред. Доцента Е.В. Харламова. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 464с.

4. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. – Минск, 1981.