Педагогические науки

К.п.н. Гришанова И.А.

Глазовский государственный педагогический институт им В.Г. Короленко, Россия

Становление успешной коммуникативной деятельности младших школьников в образовательной среде

Становление, как философская категория, выражает изменчивость вещей и явлений, их постоянный внутренний переход на основе изменения смысловых установок, взглядов, убеждений; отражает неявное, внутреннее в структуре личности, которое проявляется в явном, поведенческом.

В результате становления явление превращается в целостную, завершённую, в полной мере сформировавшуюся систему, которая затем развивается на собственной основе, то есть на основе предпосылок, созданных в процессе становления.

В своём развитии коммуникативная деятельность может быть как восходящей (при успешном становлении коммуникативной деятельности), так и нисходящей (при проблемах в становлении коммуникативной деятельности). Следствием выступает коммуникативный рост или коммуникативный регресс как варианты траекторий коммуникативного развития личности.

Становление коммуникативной деятельности школьников исследуется в нескольких аспектах: как целенаправленное взаимодействие всех участников обучения, общения и развития, которое выражается в переходе объективного коммуникативного опыта в субъективный практический коммуникативный опыт обучающихся; и через создание целенаправленного, организованного сочетания условий, которые обеспечивают её успех.

В качестве методологической основы определено единство системно – деятельностного подхода, а также подхода к обучению как к общению.

Успешная коммуникативная деятельность младших школьников представляет системное многоаспектное образование, формирующееся в результате приобретения учащимися положительного опыта коммуникативной деятельности, проявляющегося в их стремлении включиться в учебное общение на своём уровне развития, обученности, воспитанности. Становление успешной коммуникативной деятельности является целостным системным процессом переживания младшим школьником ситуации успеха в учебной коммуникативной деятельности при управлении учителем и на основе самоопределения.

Становление успешной коммуникативной деятельности младших школьников выступает как процесс практической деятельности общения, направленный на достижение высокого уровня коммуникативного развития.

Основными идеями, соответствующими цели создания коммуникативной учебной среды в начальной школе, являются идеи: гуманизации, – связана с возможностью реализации в сфере дидактики идеалов развития коммуникативного потенциала школьника; субъектности, – отражает объективную зависимость процесса и результатов становления успешной коммуникативной деятельности школьника от его собственной активности в образовательной среде, от ориентации на развитие обучающегося в школе как личности и субъекта деятельности; интегративности, – обусловливает включение школьника в рамках образовательной среды во взаимодействие с группой, учителем, учебной информацией, способствуя, тем самым, приобретению опыта коммуникативной деятельности.

Коммуникативная образовательная среда выступает как система условий обучения, обеспечивающих готовность участников дидактического процесса к выполнению учебной коммуникативной деятельности на основе интеграции специально отобранных средств педагогической коммуникации и учебной информации. Она рассматривается как способ теоретического обоснования и практической организации образования на основе признания ведущей роли общения в развитии личности, существования связи между обучением и воспитанием, понимания дидактического процесса как процесса коммуникативного, предполагает включение в структуру урока в начальных классах специально спроектированных ситуаций учебного общения.

Механизм становления успешной коммуникативной деятельности младших школьников функционирует благодаря созданию ситуации успеха, повышению мотивации общения и выявлению средств компенсации коммуникативных трудностей обучающихся.

Результаты внедрения в образовательный процесс начальной школы авторской системы обучения показывают качественную зависимость успешной коммуникативной деятельности младших школьников от организации коммуникативной образовательной среды в начальной школе. Эффективность становления успешной коммуникативной деятельности младших школьников достигается благодаря использованию средств дидактического обеспечения, учитывающих коммуникативную природу педагогического процесса.