Квасных Галина Сергеевна

к.п.н., доцент СКГУ им. М. Козыбаева,г. Петропавловск

Стабаева Сандугаш Биржановна

методист ГККП «д/с «Арай», г. Петропавловск

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В КАЗАХСТАНЕ

В настоящее время в Казахстане идет становление новой национальной системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. За короткий исторический период независимости страна достигла значительного роста в экономике, интегрируясь с мировым сообществом. В этом контексте возрастает роль и значение системы образования.

Главной целью является формирование гармонично развитой личности ребенка, владеющий компетенциями и жизненными навыками, характеризующие его готовность к школе и обеспечивающими благоприятную социализацию детей раннего возраста в семье, детском саду, школе, социуме. Одно из ключевых направлений модернизации системы казахстанского дошкольного образования - оказание качественной помощи в выявлении и реализации способностей каждого и создание условий для индивидуального развития ребенка.

Важной основой устойчивого развития страны является экологическое просвещение общества, экологическая культура личности, ответственность всех живущих на Земле, и лично каждого за состояние экологической среды.

На сегодняшний день в Казахстане сложилась определенная база научно-теоретических основ непрерывного экологического образования, которое осуществляется на трех ступенях: дошкольное воспитание, начальной и средней школы, высшего учебного заведения. В Республике экологическое образование является частью общей системы образования. В этом направлении проводится значительная работа по созданию научно-теоретических основ в области экологического образования и воспитания: «Концепция экологического образования и воспитания учащихся школы», «Концепция подготовки специалистов-экологов в Казахстане», «Национальная стратегия экологического образования и воспитания в Республике Казахстан», разработана «Программа экологического образования».

Главной целью в Концепции экологического образования Республики Казахстан в пункте 2.1.2 «Дошкольное экологическое воспитание» является – воспитание с первых лет жизни гуманной социально активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним; формирование базовой системы ценностей по отношению к окружающему миру.

Отдельные требования к экологическому воспитанию и образованию дошкольников сформулированы в книге «Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений» (раздел «Развитие экологической культуры детей»). Этот документ впервые закрепил требование к дошкольным учреждениям любого типа проводить работу в области экологического образования. Однако для более эффективного внедрения этих положений в практику требуется конкретизация каждого пункта, разработка универсальной оценки работы дошкольных учреждений по данному направлению.

Экологическое образование детей – развивающая область дошкольной педагогики. Одним из необходимых условий экологического воспитания детей является формирование у детей эмоционального отношения к миру природы. Следовательно, совершенствовать воспитание личности ребенка необходимо через обогащения его опыта полными, верными и яркими образами природы.

Целью дошкольного экологического образования является воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним; формирование базовой системы ценностей по отношению к окружающему миру.

Экологическое образование должно решать три основные задачи:

1) формирование адекватных экологических представлений о взаимосвязях в природе;

2) развитие отношения к природе как нашему общему дому, переживание себя как части природы;

3) формирование системы умений и навыков экологически целесообразного поведения, взаимодействия с природой.

Экологическое образование детей дошкольного возраста предполагает:

– воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

– формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);

– развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её);

– участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

В ДО осуществлять экологическое образование возможно через использование таких форм и методов как:

-экскурсии. Одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях дети знакомились с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания. Благодаря экскурсиям у детей развивается наблюдательность, возникает интереса к природе. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирали разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы.

- прогулки. На прогулках организовываются игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды).

- для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями использовали опыты. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда.

- с детьми старших и подготовительных групп проводятся викторины, кроссворды, интеллектуальные игры «Знатоки природы родного края», «Сохрани природу», «День птиц», «Подводное царство». Эти способы работы направлены на интеллектуальное развитие детей, так как требуют воспроизведения, актуализации представлений о фактах природы, закономерностях, известных детям.

- праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей.

Таким образом, именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.