Педагогические науки/3.Методические основы воспитательного про­цесса

Батракова А.И.

КГУ «Школа-интернат для детей с задержкой психического развития

 г. Караганды», Казахстан

Влияние эстетического воспитания на развитие личности ребенка с задержкой психического развития

По определению Д.Б. Лихачева, эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.

В образовательных учреждениях основными задачами эстетического воспитания являются формирование эстетического отношения детей к окружающему и формирование художественных умений в области разных искусств, т.е. обучение детей рисованию, лепке, пению, движениям под музыку, развитие словесного творчества.

Дети уже в раннем возрасте способны реагировать на красивое в окружающей обстановке, музыку, поэзию, природу, сами стремятся рисовать, лепить, танцевать, сочинять стихи [1].

Принято считать, что с первых лет жизни ребенка важно и дома и в образовательном учреждении уделять внимание эстетике быта, ведь дети очень чутко реагируют на красивые предметы, хотят их получить и т.д.

Эстетика обстановки - это то, что должно быть постоянно, а не от случая к случаю. Понятие «эстетика быта» включает в себя красоту каждодневных отношений между людьми, которые окружают ребенка. Очень важно, какую речь он слышит, какие интонации. И дело не в том, чтобы речь была правильной, необходимо, чтобы она была образной, интонационно богатой и доброжелательной [2].

Отсюда следует сделать вывод: замечать и видеть красоту, поддерживать и создавать красоту вокруг себя, жить в красоте. Это делает эстетику быта средством эстетического воспитания.

Подбирая оборудование и элементы оформления необходимо помнить, что: эстетически предметно-пространственное окружение улучшает педагогический процесс; целенаправленное и систематическое ознакомление детей с эстетическими качествами предметной среды обогащает их знаниями, формирует художественный вкус; эффективность работы по эстетическому воспитанию во многом определяется участием детей в создании красивого окружения; художественное оформление детского сада, групповых комнат должно решаться в комплексе, в полном соответствии с требованиями концепции дошкольного воспитания; важные качества обстановки детского сада - это привлекательность, информативность, доступность всех ее компонентов для каждого ребенка и для всего коллектива в целом [1].

Известно, что у детей с задержкой психического развития наблюдается низкая эффективность общения друг с другом во всех видах деятельности.

Отмечается слабая эмоциональная устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах деятельности, агрессивность поведения, трудности приспособления к детскому коллективу во время игры и занятий, суетливость, частую смену настроения, неуверенность, чувство страха.

При построениее коррекционно-развивающей работы с детьми данной категорий, необходимо обратить внимание на развитие  познавательных  умений и навыков, эмоционально-волевых и нравственно-эстетических компонентов личности ребенка. Важно сформировать базу для мышления – дать необходимые знания об окружающем мире, пробудить познавательную и творческую активность, а также развивать память, внимание, восприятие, развить зрительные, слуховые, моторные функции и др.

В коррекционно-развивающей работе с детьми данной категорий, наиболее эффективным является арттерапия или  творческое развитие (рисование, лепка, танцы, стихи, пение и т.д.). Творческое развитие может создавать благоприятные условия для развития разносторонней личности.

Например, игровой танец. А.С.Фомин, исследуя основы танцевальной терапии, определяет «функционально-ориентированный танец, в процессе которого выявляются психосоматические проблемы его участников и создаются условия для оказания ему немедикаментозной помощи».

В танцевальной терапии важен сам акт творения танца, как внутренней потребности проявить себя, импровизация, самовыражение. Занятие игровым танцем, так же как и психогимнастикой, способствует развитию и формированию процессов восприятия, воображения, включению в работу обоих полушарий мозга [2].  

Лепку, рисование и аппликацию можно назвать как основные средства эстетического воспитания детей. В ходе занятий по изобразительному искусству постоянно происходит расширение и закрепление представлений о мире, что способствует воспитанию чувств и формированию новых понятий. На занятиях дети приобретают навыки и умения по работе с различными материалами, способности творчески использовать умения в процессе изображения предметов. Все это в совокупности позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения, способствует формированию нравственной стороны, расширяет познания о мире, обществе и природе [3].

Итак, в образовательном учреждений или дома ребенок постоянно получает новую информацию об окружающем мире, об отношениях людей и т.д. У него постепенно формируется комплекс представлений, характеризующих его личные предпочтения и симпатии, его мировоззрение и взгляды.

Это говорит о том, что посредством искусства можно основать прочный фундамент эстетически развитой личности, формировать отношение ребенка к миру, развивать эстетические качества будущей личности. 

Литература

1. http://ds86.ru/article.asp?id_text=69

2. http://cdkchr.ru/articles/psiho/137-metodd.html

3. Лихачев Б.Г. Теория эстетического воспитания. – Прогресс, М.: 2012. – 430 с.