ПРОГРАММА РАБОТЫ ШКОЛЫ С ОДАРЕННЫМИ
ДЕТЬМИ
Программа работы с одаренными детьми
определяет стратегию, основные направления деятельности педагогического
коллектива по выявлению, поддержке и развитию одарённости учащихся школы.
Программа, определяя формирование и
развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентоспособной личности
приоритетом образования, закладывает основу для выявления и развития одарённости
учащихся и является основанием для внесения изменений в образовательный процесс.
Разработка программы по преемственности
работы с одаренными детьми вызвана
необходимостью кардинальных преобразований, направленных на развитие
интеллектуального и духовного потенциала нации, решение стратегических задач,
стоящих перед системой образования в новых экономических и социокультурных
условиях.
Программа работы с одаренными детьми имеет
следующие цели и задачи:
Цель программы определение комплекса
условий для создания целостной системы формирования и развития одарённости учащихся школы.
Задачи:
·
создать систему
целенаправленного выявления и развития
одарённости учащихся школы;
·
создать максимально
благоприятные условия для интеллектуального, морального и физического развития
одарённых детей;
·
разработать и поэтапно
внедрить новое содержание образования, прогрессивные технологии в работе с
одарёнными детьми;
·
развитие навыков
научно-исследовательской и поисковой деятельности;
·
развитие у одарённых
детей высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им уверенно
ориентироваться в сложном мире социальных отношений;
·
формирование духовного
потенциала личности как внутренней двигательной силы её развития, внутренней
энергии, направленной на творческое самовыражение, самоутверждение и
самореализацию;
·
создать условия для
реализации личных творческих способностей одарённых детей.
В условиях современных требований к
качеству образования, переходу на обновленные стандарты и понимание, что рост
благосостояния граждан, невозможен без инвестиций в человеческий капитал,
мы считаем необходимым особое внимание уделить выявлению, поддержке и развитию
одаренных детей, начиная уже с начальной школы.
Новая программа работы с одаренными детьми предполагает:
1. Создание разветвленной системы поиска и
поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода
становления личности в условиях школы. Необходимо будет создать как специальную
систему поддержки сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду
для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и
выявления достижений одаренных ребят. Обязательное использование технологии
портфолио и систематическое наполнение электронной базы данных «Одаренные дети».
2. Развитие учительского потенциала. В
первую очередь, главным результатом школьного образования должно стать
соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах
необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые
пригодятся в будущем. Именно с этой точки зрения следует осуществлять курсовую
переподготовку и самообразование педагогов.
Любому обществу нужны одаренные люди и
задача общества и школы состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть, поддержать
каждого ребенка, развить его индивидуальность.
Компетентностный подход к обучению
предполагает развитие комплекса качеств личности, проявляющихся в способности к
осуществлению деятельности в меняющихся условиях, и в целом, социальную
мобильность ученика.
Для успешной реализации компетентностного
подхода необходимо применить все возможности учебно-воспитательного
воздействия: индивидуализацию, дифференциацию, профилизацию обучения,
использование дополнительного образования в соответствии с интересами,
потребностями и намерениями учащихся в отношении продолжения образования.
Это находит подтверждение в статье 11 Закона РК «Об образовании», в которой
среди прочих приоритетными задачами современной системы образования названы:
·
создание необходимых условий
для получения качественного образования, направленного на формирование,
развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и
общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики;
·
развитие творческих,
духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ
нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания
условий для развития индивидуальности;
Кроме этого, в Законе среди основных
принципов государственной политики в области образования (равенство,
доступность, светский характер, непрерывность, разнообразие форм,
демократичность, гуманистический и развивающийся характер) указывается
стимулирование образованности личности и развитие одаренности. Таким образом, в
области образовательной политики Республики Казахстан необходимость развития
одарённости рассматривается на
законодательном уровне.
Задача школы по отношению к одаренным
учащимся – предоставление каждому участнику образовательного процесса сферы
деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих
способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной
гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации и
творческому самовыражению.
Процесс освоения педагогами школы приёмов
и методов, обеспечивающих выявление интересов и развития способностей детей в
учебном процессе, отмечен определённой результативностью.
Результативность участия учащихся школы в
районных (областных, республиканских) предметных олимпиадах выступает показателем
эффективности работы педагогического коллектива по выявлению учащихся,
проявляющих способности к изучению учебных предметов и развитию
интеллектуальных возможностей детей.
Результативностью деятельности педагогов
школы по организации проектно-исследовательской деятельности учащихся является
качество проектов, представленных к рассмотрению на научно-практическую
конференцию школьников.
Все показатели свидетельствуют о
необходимости повышения качества исследовательских проектов, разрабатываемых учащимися
под руководством педагогов.
Основная цель программы состоит в
реализации модели системы выявления,
поддержки и развития академической
одарённости учащихся школы, их самореализации, профессионального
самоопределения.
Воспитательная
цель – воспитание личности,
обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на
фоне высоконравственных убеждений.
Образовательная
цель – расширение единого
образовательного пространства школы для социально значимой реализации
индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей.
Развивающая
цель – развитие способностей
одаренных детей к включению в любую духовно- практическую деятельность в
зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой личности.
Научная идея, лежащая в основе программы:
«Раннее выявление и развитие способностей учащихся способствует повышению
качества образования и является основой развития благосостояния страны».
Основные принципы педагогической деятельности в работе
с одаренными детьми: принцип максимального разнообразия предоставленных
возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной
деятельности; принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип
создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
учителя; принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг,
помощи, наставничества.
Формы работы с одаренными учащимися: групповые занятия с
одаренными учащимися; факультативы; предметные кружки; кружки по интересам;
конкурсы; курсы по выбору; участие в олимпиадах; работа по индивидуальным
планам; интеллектуальные марафоны.
Программа развития нашей школы
предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с
начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути и реализуется в
действии.
Механизмы реализации программы:
1. Внедрение в практику ранней диагностики
одаренности и ее дальнейшего развития методов, учитывающих быстро меняющуюся
социальную ситуацию и современные подходы к работе с одаренными детьми.
2. Совершенствование деятельности
администрации по мотивации педагогов на управление развитием исследовательских
и творческих способностей учащихся. Совершенствование технологии портфолио для
построения индивидуальной траектории развития, как учителя, так и
ученика.
3. Организация социальной и
психолого-педагогической подготовки педагогических кадров для работы с
одаренными детьми.
Ожидаемый результат:
1.
Выявление задатков и
развитие способностей детей к определенным видам деятельности.
2.
Повышение
ответственности учителей, социально-психологической службы школы при
организации работы с одаренными детьми.
3.
Активизация участия
родителей и окружающего социума в работе с одаренными детьми.
4.
Создание и применение на
практике комплексной программы работы с одаренными детьми.
5.
Создание атмосферы
заинтересованности и доброжелательного отношения к одаренным детям.
6.
Повышение качественных
показателей успеваемости учащихся.
7.
Увеличение числа
призовых мест на олимпиадах и конкурсах различного уровня.
Проблема работы с
одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного общества. У каждого
ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны
желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они могли проявить свои
дарования — это умелое руководство со
стороны взрослых.
Основные
направления реализации программы.
o
создание
благоприятных условий для работы с одарёнными детьми: внедрение передовых образовательных технологий;
укрепление материально-технической базы; нормативно-правовое обеспечение
деятельности; формирование банков данных по проблеме одарённости.
o
методическое
обеспечение работы с одарёнными детьми: повышение
профессионального мастерства педагогов; организация обмена опытом учителей,
работающих с одарёнными детьми; научно-методическое и информационное
обеспечение программы.
o
мероприятия по работе
с одарёнными детьми: предусматривается
участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня
(олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).
Главные принципы реализации
программы.
· Непрерывность и систематичности школьного и
внешкольного образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией
привычно ассоциируется с обучением.
· Гуманизм в межличностных отношениях.
· Научность и интегративность.
· Индивидуализация и дифференциация процесса образования
и воспитания.
· Применение принципов развивающего обучения.
· Интеграция интеллектуального, морального,
эстетического и физического развития.
Направления деятельности: организация и проведение
как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;
подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, районного,
областного, республиканского уровня; проведение массовых мероприятий внутри
объединения; обобщение и систематизация материалов и результатов работы с
одаренными детьми.
Формы
работы с одаренными учащимися: кружки по
интересам; конкурсы и конференции; интеллектуальный марафон; участие в
олимпиадах.
Методическая
работа педагога: заниматься
самообразованием; повышать профессиональное мастерство; посещать занятия других
педагогов; участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах,
конференциях, заседаниях МО; проводить открытые занятия; подбирать материалы и
задания к проведению школьных олимпиад; проводить занимательно-познавательные
мероприятия с учащимися объединения.
Работа
с родителями.
·
Проведение просветительской работы среди родителей
через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей.
·
Родительское собрание на тему «Расширение кругозора
школьников посредством чтения научно-познавательной литературы».
·
Лекция «Развитие интеллектуальных способностей
ребенка».
Этапы
реализации
I этап.
Диагностико-прогностический; мониторинг одарённости:
1. Создание банка
данных по одарённым детям; банка творческих работ учащихся; банка заданий
повышенной сложности; рекомендаций и программ для работы с одарёнными детьми.
2.
Организация творческих конкурсов, олимпиад, научно-практических конференций;
внеклассной работы по предмету.
II этап.
Деятельностный: организация активной системы научно-исследовательской
деятельности учащихся; активное использование в проектной деятельности.
III этап.
Констатирующий: оформление портфолио; внедрение в практику рейтинга учащихся.
Ожидаемые результаты
Реализация
мероприятий, предусмотренных программой, позволит: сформировать систему работы
с одарёнными детьми; создать условия для развития одарённости и таланта у детей
в современных условиях; совершенствовать формы работы с одарёнными и способными
детьми; сформировать банк данных «Талантливые дети».
Прогнозируемые
результаты:
-
совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений
применять их в нестандартных ситуациях;
- призовые
места или дипломы в районных и областных олимпиадах.
- развитие
общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
- развитие
творческого и логического мышления учащихся;
После
изучения курса программы учащиеся должны уметь: воспринимать и
осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной
информации; определять учебную задачу; ясно и последовательно излагать свои
мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения; владеть своим вниманием;
сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть
рациональными приемами запоминания; владеть навыками поисковой и
исследовательской деятельности; использовать основные приемы мыслительной
деятельности; самостоятельно мыслить и творчески работать; владеть нормами
нравственных и межличностных отношений.
Литература
1. Анстази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982
2. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.
3. Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе // Народное
образование. – 1999.– № 9.
4. Больных Е. М., Икрин Г. В., Пиянзина О. П. Личностно-ориентированное
образование и развитие одаренности: Научно-методическое пособие. –
Екатеринбург: Объединение «Дворец молодежи», 2002.
5. Вьюжек Т. Логические тесты, игра и упражнения. – М.: Ихд-во
ЭКСМО-Пресс, 2001.
6. Давыдова Г. А. Дорога в будущее. О современных теориях креативности и
одаренности // Психологический журнал. – 1999.- № 3.
7. Матюшкин А. М. Концепции творческой одаренности // Вопросы психологии – 1989.–№
8. Одаренные дети: Пер с англ./ Общ.ред. Г. В. Бурменской и В. М.
Слуцкого В.М. – М.: «Прогресс», 1991
9. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого.
– М., 1991.Психология
одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.
10. Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. - М., 1997.