Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Мельнова В.И., Кравцова О.Н.

КГУ «Психоневрологическое- медико-социальное учреждение для детей Карагандинской области», Казахстан

Использование инновационных технологий на занятиях с детьми с тяжелым нарушением интеллекта

Инновационная технология обучения - это процесс, приводящий к замене одних элементов учебного процесса другими, либо дополнению уже имеющихся новыми, и достижению, с их помощью, более высоких результатов деятельности. Применение инновационных технологий в учебном процессе упрощает организацию учебно-воспитательного процесса.

В современной специальной сфере образования, также широко и успешно используются инновационные технологии обучения, в том числе компьютерные технологии.

Кукушкина О.И.[1], являясь научным руководителем Российско - американского Проекта по компьютеризации образования детей с сенсорными нарушениями, разработала целую методологию внедрения компьютерных технологий в специальное образование детей с нарушениями в развитии, тем самым структурировала новое содержание обучения. Автор впервые рассматривала возможность внедрения компьютерных технологий в систему специального образования. Также создала модельный курс формирования профессионального мышления учителя-дефектолога (на примере математики). В лаборатории компьютерных технологий Института коррекционной педагогики Российской академии образования (ИКП РАО) Е.Л. Гончаровой, Т.К. Королевской, О.И. Кукушкиной [2], были разработаны специализированные программы для обучения детей с нарушением слуха, такие как «Состав числа», «Лента времени», «В городском дворе». Для обучения детей дактильной форме речи и её закрепления в практике общения применялись компьютерные программы «Дактильный букварь», «Дактильная речь». При этом на уроке компьютер выступает в качестве нового средства коррекционного обучения, средством организации совместной деятельности учителя и учащихся, самих учащихся.

В современном специальном образовании педагоги используют множество различных электронных программ для коррекционно-развивающей и диагностической, учебно-воспитательной работы с детьми имеющими особые образовательные потребности, как электронные учебники или электронные обучающие игры и т.д. разработанные в зависимости от цели их применения.

Электронные программы, обычно представляют собой обобщение многолетнего опыта работы учителей-дефектологов или логопедов.

Применение компьютерных технологий в коррекционной работе улучшает эффективность учебного процесса. При рациональном использовании компьютерных технологий задания становятся не скучным процессом развития психической деятельности, а эффективным видом учебной деятельности.

Например, интерактивные коррекционно-обучающие программы для занятий с детьми с тяжелыми нарушения интеллекта могут использоваться в домашних условиях и подходит для индивидуальных коррекционных занятий.

Программы могут включать такие разделы: «Инструкция для пользователя», «Практические задания», «Упражнения для развития внимания», «Упражнения для развития памяти», «Упражнения для развития навыков самообслуживания» и др., доступ к которым открывается в «Меню». Каждый раздел может включать 10-15 упражнений в виде видеозаписей.

Здесь можно под руководством родителей или учителей следовать инструкций. Важно соблюдать такие указания, как работать спокойно и настойчиво. Не падать духом при неудачах - помнить, что трудности преодолеваются постепенно. Для закрепления необходимо ежедневно тренировать правильное выполнение тех или иных заданий. Устроить из своего обучения игру, предложив кому-нибудь из близких приз за каждый случай.

Что касается детей с тяжелыми недостатками умственного развития, то надо отметить, что здесь имеют место нарушения всех сторон психики: мышления, речи, памяти, внимания, моторики, эмоционально-волевой сферы.

У них резко снижена ориентировочная деятельность, поведение отличается импульсивностью, двигательным беспокойством, отмечается неустойчивость произвольного внимания. Во время занятия могут вскакивать с места, не слушать учителя и не реагировать на замечания. Эмоции неустойчивы, лабильны, изменчивы. Могут быть раздражительными и плаксивыми, у некоторых есть склонность к резким аффективным вспышкам. Другие же, наоборот, могут демонстрировать резко противоположную форму поведения, как медлительность, им необходима постоянная стимуляция к деятельности, на занятиях пассивны. Они не обращаются с вопросами к педагогу, не пытаются дать ответ на поставленный вопрос. Во всякую деятельность они включаются лишь после того, как педагог многократно предложит и повторит задание, дополнительно «простимулирует» ребенка в процессе выполнения задания.

Компьютерные программы имеют особенности заинтересовать детей с вышеописанными типами поведения. С помощью компьютерных игр можно осуществлять виртуальную предметно-практическую деятельность, добиваться формирования даже навыков самообслуживания посредством игр и выпонения соответствующих заданий.

Таким образом, компьютерные программы, предназначенные для коррекционного обучения детей, в первую очередь учитывают закономерности и особенности их развития, а также опираются на современные методики преодоления и предупреждения отклонений в развитии.

Литература

1. Кукушкина О.И Применение информационных технологий в специальном образовании в России // Интегративные тенденции современного специального образования.- М.: Полиграф-сервис, 2003.- С. 270-282.

2. Кукушкина О.И. Информационные технологии в специальном образовании // Образование для всех: совершенствование процесса обучения и реабилитации детей со специальными образовательными потребностями. - Кишинёв: ООН в Молдове, 2004. - С.75-83.