Педагогические науки / 2. Современные методы преподавания.

Вураско Лидия Викторовна

Формирование ключевых компетенций

на уроках в начальной школе в условиях реализации ФГОС
учитель начальных классов МОБУООШ № 25,

Россия, Краснодарский край, Новокубанский район

«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить»

«Роджер Левин»

На современном этапе в условиях модернизации Российского образования и в связи с переходом на новые образовательные стандарты второго поколения (ФГОС) перед учителем стоит задача формирования личности, умеющей самостоятельно организовать свою деятельность и свободно ориентироваться в информационном пространстве. В связи с этим ставится актуальным задача формирования ключевых компетенций на первой ступени образовательного процесса [1].

Данный вид Концепции модернизации Российского образования уже реализует сформулированный и представленный стандарт в компетентностном подходе [2].

Таким образом, цели образования, в полной мере прямо пропорционально отражают интересы педагогов в раскрытии компетентностного подхода к организации учебно-воспитательного процесса. А так же предполагают смену требований к существующим образовательным технологиям, критериям оценки результатов обучения и воспитания, достижение качественно нового уровня образования.

Компетентность – это способность установить и реализовать связь между “знанием – умением” и ситуацией. Компетенции формируются, если: - обучение носит деятельностный характер; - идёт ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности (для этого необходимо увеличить долю самостоятельных работ творческого, поискового, исследовательского и экспериментального характера); -создаются условия для приобретения опыта и достижения цели: -применяются такие технологии преподавания, в основе которых лежат самостоятельность и ответственность учителя за результаты своих учеников (проектная методика, реферативный подход, рефлексия, исследовательский, проблемный методы, программированное обучение, интеграция, дифференцированное обучение, развивающее обучение, КСО); -усиление практической направленности школьного образования (через деловые, имитационные игры, творческие встречи, дискуссии, круглые столы); -учитель умело управляет обучением и деятельностью ученика, для этого учитель должен обладать педагогической компетентностью, т.е. быть предприимчивым, ответственным, коммуникабельным, творческим, самостоятельным человеком, способным видеть и решать проблемы автономно и в группах, готовый и способный постоянно учиться новому в жизни и на рабочем месте, работать в команде, владеть методиками диагностики своего предмета и психологического развития детей, быть культурным и привлекательным.

Образовательные компетенции подразделяются на несколько уровней:

· ключевые компетенции - относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;

· общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;

· предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

Акцентом формирования ключевых компетенций на уроках в начальной школе является деятельностный характер. Разрезом проявления ключевой компетенции является достижение учащимся положительного для себя результата.

Задача педагога - так выстроить процесс обучения и воспитания, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка, научить его мыслить, привить навыки практических действий. 

Изменение модели образования требует, прежде всего, изменения личности самого учителя, готового достигать социальных, коммуникативных, информационных компетенций, толерантности, высокого уровня  образованности.

Список литературы:

1. Двуличанская Н. Н. «Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций»// Наука и образование Эл № ФС 77 - 48211. Государственная регистрация №0421200025. ISSN 1994-0408

2. «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования»// Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2014. 

3. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии»// М.: Народное образование, 2015.