Жанмуканова Р.Х.

КГКП «Детская музыкальная школа №3» г.Караганды, Казахстан

Самообразование современного педагога дополнительного образования

В свете новой образовательной парадигмы деятельность педагога дополнительного образования должна способствовать определению и дальнейшему развитию потенциальных возможностей ребенка. В этой связи возрастают требования к общей и профессионально-дидактической культуре педагога дополнительного образования.

Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять, к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и ориентироваться в современном мире и различных сферах общественной жизни, иметь знания в близлежащих научных областях, обладать высоким общекультурным уровнем. Современный педагог дополнительного образования должен быть, прежде всего, направленным на детей и обладать следующими качествами: коммуникативностью; эмпатийностью; стремиться к партнерским отношениям со своими воспитанниками; владеть знаниями, достаточными для разработки авторской образовательной программы;  умением использовать в своей деятельности разнообразные педагогические средства и приемы, инновационные технологии; владеть техникой исследовательской работы, ее организации и анализа. Ключевым фактором профессионального самосовершенствования является самообразование педагога.

Под самообразованием традиционно понимают осуществляемую человеком познавательную деятельность, которая осуществляется добровольно; управляется самим человеком; необходима для осознанного совершенствования каких-либо качеств человека.

Постоянное самообразование – это определяющий актив жизни современного человека, который поможет не отстать от «поезда современности». Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе в процессе обучения. Эта способность не только определяется психологическими и интеллектуальными возможностями каждого отдельного педагога, но и развивается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа своей деятельности.

Рассматривая наиболее часто используемые формы организации самообразования, следует отметить и проблемы, с которыми приходится сталкиваться учителям. Индивидуальная работа по самообразованию может организовываться с помощью СМИ; посещения библиотек, музеев, театров, экскурсий; общения с учеными и интересными людьми; осмысления передового опыта, изучения научно-методических и профессионально периодических изданий. Однако, как бы ни был высок уровень способностей педагога к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют учителя – это отсутствие времени, нехватка источников информации, отсутствие стимулов и др.

С появлением в работе учителя компьютера и Интернета значительно повышаются возможности учительского самообразования. Кроме поиска необходимой информации, педагоги могут активно участвовать в работе различных педагогических Интернет-сообществ. Это не только возможность использования качественных методических разработок, созданных другими, но и возможность представления своих материалов на суд коллег, бесплатное участие в обучающих Мастер-классах, а самое главное – это возможность общения с людьми, близкими тебе по духу.

В сложившейся ситуации в области самообразования, остается важным участие администрации, методических объединений педагогов-предметников и всего коллектива в самообразовании каждого педагога как в процедуре анализа и самооценки педагогической деятельности, так и в процессе разработки индивидуальной программы развития. Все это способствует формированию устойчивой потребности в самообразовании, побуждает всех к изучению новой информации и передового опыта, стимулирует и учит самостоятельно приобретать знания, приучает учителей к самооценке и самоанализу.

Учитывая внутренние и внешние мотивы, требования, предъявляемые современным обществом к педагогу, под влиянием морально-психологического климата, сложившегося в коллективе, и требований администрации образовательного учреждения, каждый педагог определяет свою траекторию самосовершенствования и саморазвития. Педагог прекрасно понимает, что чем больше информации, методов и инструментов в своей работе он использует, тем больше эффект от нее.