Педагогические науки/2. Методические основы воспитательного процесса

К.п.н. Тарасова Т.А.

Рябова Г.А.

Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации

работников образования, Россия

Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста в условиях детского сада

В современных экономических условиях из-за недостаточного финансирования в здравоохранении снижается объем профилактической работы. В связи с этим возрастает значение воспитания здорового образа жизни каждого человека. Актуальным становится утверждение Н.М.Амосова: «Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их ничем нельзя».

Учеными доказано, что здоровье человека только на 7-8% зависит от здравоохранения и более чем наполовину – от образа жизни. Сегодня установлено, что 40% заболеваний взрослых берут свое начало в дошкольном возрасте. В этих условиях особенно важной становится задача сохранения и укрепления здоровья детей в процессе дошкольного образования и воспитания. Эта задача должна решаться не только с помощью медицины, но и использованием педагогических методов, путем внедрения способов и средств неспецифической профилактики заболеваний.

Рассматривая проблемы физического развития и здоровья детей дошкольного возраста с этих позиций, мы определяем педагогические условия организации образовательного процесса в детском саду, направленного на формирование у дошкольников умений и навыков здорового образа жизни, знаний о собственном организме и здоровье в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями каждого ребенка.

Для изучения ценностного отношения детей дошкольного возраста к своему здоровью, здоровью человека, к здоровому образу жизни нами была проведена диагностика культуры здоровья. В обследовании участвовало 430 детей, воспитывающихся в дошкольных образовательных учреждениях города Челябинска. Решались следующие задачи:

- изучение особенностей отношения детей к здоровью и мотивации здорового образа жизни;

- изучение особенностей представлений дошкольников о здоровье, особенностей их знаний, умений и навыков, поддерживающих, укрепляющих и сохраняющих здоровье;

- изучение особенностей компетентности детей как готовности самостоятельно решать: задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи разумного поведения в непредвиденных ситуациях, оказание элементарной медицинской самопомощи и помощи.

Нами использовался комплекс диагностических методов: наблюдения, беседы с детьми, диагностические игровые задания, проблемные ситуации, анализ продуктов детской деятельности, анкетирование педагогов, родителей (В.А.Деркунская). Анализ результатов диагностики наряду с положительными тенденциями показал следующие недостатки: отсутствие самостоятельных проявлений культуры здоровья, не всегда положительного настроя на выполнение элементарных процессов самообслуживания, испытание трудностей в осознании себя, своих желаний и потребностей и проявление валеологичекой компетентности в разных видах детской деятельности; отсутствие устойчивости любых действий, направленных на ценность здоровья, недостаточная мотивация к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей; не всегда дети осознают себя субъектом здоровья и имеют недостаточный уровень знаний о путях сохранения и укрепления здоровья.

Результаты диагностики показали, что только 22,2% воспитанников дошкольных образовательных учреждений (далее ДОУ) имеют высокий уровень представлений о здоровом образе жизни, у них сформированы представления об активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья. Их представления носят элементарный, но целостный характер, дети проявляют инициативу и самостоятельность при проведении оздоровительных и закаливающих мероприятий, присваивают переданный взрослыми опыт и переносят его в самостоятельную деятельность.

Большую группу (50,8%) составляют воспитанники со средним уровнем представлений о здоровом образе жизни: это элементарные представления, дети могут проявлять инициативу и самостоятельность в ходе оздоровительных, закаливающих мероприятий, но она связана с их положительным эмоционально-чувственным переживанием. Дошкольники могут частично присваивать преданный взрослыми опыт и переносить в самостоятельную деятельность.

Дети, показавшие низкий уровень сформированности представлений о здоровом образе жизни (27%), как правило, имеют отрывочные, бессистемные представления о здоровье и болезни, самостоятельность и инициативу в ходе оздоровительных мероприятий проявляют на основе подражания другим детям, частично присваивают переданный опыт, но затрудняются переносить его в собственную самостоятельную деятельность.

Таким образом, результаты диагностики культуры здоровья показали, что в образовательном процессе ДОУ есть необходимость организации работы по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей.

Учитывая результаты диагностики, нами был разработан теоретический и практический материал для педагогов ДОУ по работе с детьми 2-6 лет практико-ориентированное пособие «Я и мое здоровье».

Цели пособия:

- воспитание у детей культуры здоровья, включающей ознакомление с ценностями здорового образа жизни, проявление интереса к оздоровлению собственного организма, развитие навыков ведения здорового образа жизни, ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих.

- создание мотивации для формирования, сохранения и укрепления здоровья как важного фактора развития личности ребенка.

Реализация поставленных целей позволяла решать следующие задачи:

- воспитывать здоровьесберегающее сознание детей, включающее в себя элементарные знания о своем организме, стремление заботиться о собственном здоровье, вести здоровый образ жизни;

- развивать знания и умения, направленные на оздоровление, укрепление индивидуального здоровья, проектировать собственный вариант здорового образа жизни; самостоятельно (по возможности) решать возникающие проблемы здоровья;

- воспитывать здоровьесохраняющее мировоззрение, т.е. взгляды, оценочные суждения о фактах и явлениях, ухудшающих или улучшающих здоровье человека;

- формировать осознанную потребность в физическом здоровье, понимание сущности здорового образа жизни.

Материалы, предлагаемые для педагогов, включали в себя программное содержание, методические рекомендации, практические разработки. Программное содержание предусматривало формирование трех уровней знаний о здоровом образе жизни.

Первый уровень (для детей 2- 5 лет) – это подводящие знания, формирующие у дошкольников культурно-гигиенические навыки по уходу за своим телом, знакомство с общими сведениями о строении тела человека. На данном этапе воспитания использовались игровые приемы.

Второй уровень (для детей 5-6 лет) - овладение детьми элементарными научными знаниями о внешних органах человека, которые доступны для изучения и наблюдения; знакомство с основами первой помощи при травмах, безопасного поведения; приобретение гигиенических навыков ухода за своим телом, сохранение и укрепление осанки, использование релаксации, развитие физических качеств и т.д. При этом широко используются методы наблюдения, физиологические опыты и элементарное экспериментирование.

Третий уровень (для детей 6-7 лет) - знакомство с внутренними органами человека, их гигиена, первая помощь при несчастных случаях. Большое внимание уделялось созиданию («творению») своего здоровья на основе полученных знаний и умений, воспитанию нравственных качеств личности (взаимопомощи, выручки), т.е. формированию основ культуры здорового образа жизни. В связи с тем, что дошкольники 6-7 лет способны к элементарному анализу, синтезу, владеют определенным объемом валеологических знаний и умений, в организации детской деятельности использовалось экспериментирование, дидактические игры, физиологические опыты, длительные наблюдения и т.д.

В результате дети приобрели необходимый объем знаний, умений, навыков, уровень которых определялся в процессе бесед, наблюдений педагогов, решения житейских ситуаций, простых тестов-испытаний, участия в экспериментировании, в заботе о своем здоровье, валеологической активности, т.е. деятельности, направленной на укрепление, развитие здоровья, понимание здорового образа жизни, творческое отношение к проблеме здоровья. Предлагаемое программное содержание для дошкольников являлось одним из первых опытов интеграции знаний из различных наук в целях формирования валеологического мышления и валеологической культуры, воспитания нравственности, гуманности, душевного и телесного благополучия детей, умений корректировать свое здоровье.

В методических рекомендациях предлагалось тематическое планирование занятий в течение года; алгоритм знакомства детей с органами человека; определялась основная направленность методов и приемов изучения программного содержания.

В практических разработках широко представлялось содержание предметно-развивающей среды по возрастным группам (уголки здоровья, физического саморазвития), перечни наблюдений, опытов, дидактического материала, тематика элементарного экспериментирования для детей 5-6 лет, примерные конспекты занятий.

Основным условием освоения программного содержания «Я и мое здоровье» являлись организация содержательной, эмоционально насыщенной жизни детей в дошкольном образовательном учреждении, наполненной разнообразными видами деятельности, приобретением знаний и творчеством.

Работа с детьми 2-4 лет осуществлялась на яркой эмоциональной основе, т.е. обеспечивалось положительное взаимодействие с окружающими взрослыми и сверстниками и различные виды детской деятельности. Изучение программного содержания осуществлялось в процессе дидактических игр, развлечений на занятиях, а также в нерегламентированной и самостоятельной деятельности детей.

Дети 4-5 лет очень активны, проявляют самостоятельность, поэтому педагоги насыщали детскую деятельность практическими ситуациями, познанием. Высокая эмоциональность в этом возрасте позволяла развивать у детей сочувствие, взаимопомощь, доброжелательность, стремление к общению со взрослыми. При этом ребят побуждали задавать вопросы в ходе наблюдений, рассказывать об увиденном, устанавливать разнообразные по содержанию связи: между строением органов, частей тела, их назначением и гигиеной, а также соотносить это со своим здоровьем.

Дошкольники 5-6 лет стремятся к самоутверждению, поэтому воспитатель создавал условия для развития самостоятельности у детей в решении своих проблем здоровья, проявлении инициативы, творчества, преодолении трудностей, оценочных суждениях о здоровье человека, а также осознания мотивации сохранения и укрепления собственного здоровья. Организация полноценного образования была основана на взаимодействии педагога с детьми, детей друг с другом, опиралась на сотрудничество, доверие, взаимопонимание, уважение к интересам сверстников, на положительный эмоциональный фон.

Педагоги были ориентированы на индивидуальные особенности каждого ребенка. При проведении здоровьеформирующих мероприятий учитывалось, что дошкольник воспринимает все эмоционально, непосредственно. Поэтому использованные методы отличались доступностью и простотой, образностью восприятия, пробуждали в ребенке интерес, желание отвечать на вопросы и задавать их. Главное – не спешить с ответами, ребенок мог найти их в процессе наблюдений физиологических опытов, чтения, экспериментирования, бесед.

Педагогическая задача состояла в том, чтобы «не задавить» ребенка потоком неосознанной информации, а дать ему возможность подумать, прислушаться к своему организму, сформировать основы самобезопасности, уметь понять себя и окружающих, не вредить ни себе, ни сверстникам, оказывать своевременную помощь, если в ней кто-то нуждается, подготовиться к будущей самостоятельной жизни в условиях школы.

Реализация практико-ориентированного пособия «Я и мое здоровье» позволило констатировать положительную динамику в формировании у воспитанников ДОУ представлений о здоровом образе жизни, культурно-гигиенических навыков, сохранении и укреплении физического здоровья. Разработанное программное содержание успешно усваивалось детьми, развивало интерес к собственному здоровью, формировало у них ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Итоговая диагностика культуры здоровья показала, что количество детей с высоким уровнем отношения к здоровому образу жизни увеличилось до 42,1%, с низким уменьшило до 9,3%. В ходе работы по внедрению содержания пособия «Я и мое здоровье» достигнута поставленная цель, реализованы выдвинутые задачи.