Особенности развития физической
Я-концепции у детей
младшего школьного возраста
Карпекова Т.А.
УО «МГУ им. А.А. Кулешова»
Рябцева О.С. УО «МГУ им. А.А. Кулешова»
На современном этапе развития психологической науки проблема развития Я-концепции является одной
из актуальных. Выступая важной категорией в структуре личности,
Я-концепция развивается на протяжении ряда возрастных этапов личности.
Некоторые
исследователи характеризуют Я-концепцию как своего рода систему
разных аспектов "Я", которые воспринимаются и оцениваются самой
личностью (С.Хартер, 1991; Э.Пирс, Д.Харрис, 1984, 1986). Я-структуры
понимаются как психические модели, с помощью которых личность организует свою
жизнь. Особо значимыми периодами в плане становления и развития Я-концепции
являются возрастные периоды дошкольного детства и младшего школьного возраста
(Э.Эриксон, 1963; A.Келлер,
Л.Форд, 1978; Т.Уилсон,
Э.Аронсон, 1999; С.Хартер,
1990)[1, 2, 4 ].
В аспекте темы
нашего исследования особую важность приобретает рассмотрение специфики развития
Я-концепции у детей младшего школьного возраста. Изучаемый возрастной период
представляет собой особую ступень детского развития, что выражается в
созревании интеллектуальных структур ребенка, перестройке основных сфер
взаимоотношений и развитии на этой основе системы представлений младшего
школьника о себе.
В соответствии с
целью нашего исследования, на основе тестирования детей младшего школьного
возраста по шкале Я-концепции Пирс-Харриса были проанализированы основные
тенденции в развитии детской Я-концепции в различных сферах жизнедеятельности и
активности ребенка. Шкала детской Я-концепции Пирс-Харриса - один из
наиболее распространенных личностных опросников, позволяющих на основе детских
самовосприятий и самоотношений оценить уровень развития детской Я-концепции.
Данная шкала включает в себя 60 утверждений, позволяющих оценить уровень и
характер развития Я-концепции по следующим субшкалам: 1) шкала отношения к
своему физическому облику; 2) шкала интеллектуального и школьного статуса; 3)
шкала счастья и удовлетворенности собой; 4) шкала отсутствия тревожности; 5)
шкала адаптированности поведения; 6) шкала популярности.
Контингент исследования
составили дети в возрасте 6-7 лет в количестве 90 человек (49 мальчиков и 41
девочка). Из них – 54 ребенка, воспитывающихся в условиях семьи и 36 – в
условиях детского дома. Исследование проводилось на базе первых классов средней
школы №7 и детского дома № 1 г.
Могилева с 2004 по 2006 г.
Для измерения
оценки детьми своего физического облика и привлекательности, а также для
выявления некоторых социальных характеристик, таких, как умение преподносить
свои идеи, способность быть организатором в группе, нами использовалась шкала
отношения к своему физическому облику теста Пирс-Харриса. Утверждение, которое
достаточно сильно коррелирует с характеристиками данной шкалы – «Я хорошо
выгляжу».
Так, большинство
детей всех групп дали утвердительный ответ на данное высказывание.
Следует подчеркнуть, что большинство испытуемых оценивают достаточно
привлекательной свою внешность и личные взаимоотношения с другими людьми.
Уровень баллов выше среднего по данной шкале был выявлен в 43,5% у
мальчиков из семьи, в 37,5% у девочек из детского дома.
Большинство
мальчиков -87,5%, как из семьи, так и воспитывающихся в детском доме, на высказывание
«Я сильный» дали утвердительный ответ и показали удовлетворенность своим
внешним обликом. У 79% девочек
из семьи уровень выше среднего,
что иллюстрирует позитивное отношение к своей внешности и для них
характерно стремление быть «похожей на маму», а также желание внести что-то
новое, «взрослое» в свой внешний облик.
По шкале физической Я-концепции преобладает тенденция позитивного
восприятия своего внешнего облика, как у детей из семьи, так и у воспитанников
детского дома. Выявлены специфические различия в развитии физической
Я-концепции у детей в зависимости от
пола и социальных условий воспитания. Так, дети из семьи, идентифицируя себя с родителем
своего пола, позитивно относятся к
своей внешности и стремятся внести в свой облик некоторые черты
взрослости.
Воспитанники
детского дома, особенно девочки, идентифицируют себя не с представителями
своего пола - педагогами, учителями и др.,и для них характерно стремление в подражании прически, одежды, обуви и т.п.). Для
мальчиков из детского дома характерно стремление к преувеличению своих
позитивных характеристик в отношении внешности, что отражается в более высоком
показателе баллов по уровню выше среднего.
Полученные нами результаты исследования подтверждают и многочисленные исследования зарубежных
психологов, свидетельствующие, что дети
6-7-летнего возраста имеют достаточно высокий уровень развития Я-концепции,
который остается достаточно стабильным до середины младшего школьного возраста
и существенно снижается к моменту вступления детей в подростковый период [2, 4,
6].
Список использованных
источников
1. Эриксон Э. Детство и общество / Пер. с англ. С.Ю. Билючугова //
Под общ. ред. А.Г.Лидерса, В.Г.Колесникова. – Обнинск: Изд-во «Принтер», 1993.
– Вып.1. – 54 с.
2. Aronson, E,
Wilson, T.D., Akert, M. (1999). Social Psychology (3 ed.), pp. 151-155.
3. Frey, K.S., &
Ruble, D.N. (1987). What children say about classroom performance: Sex and
grade differences in perceived competence. Child Development, 58, 1066-1078.
4. Harter, S. (1985).
Competence as a dimension of self-evaluation: Toward a comprehensive
model of self-worth. In R.L. Leahy (Ed.), The development of the self.
Orlando, FL: Academic Press. .
5. Keller, A., Ford,
L.H., & Meacham, J.A. (1978). Dimensions of self-concept in preschool
children. Developmental Psychology, 14, 483-489.
6. E.Piers, D.Harris,
D.Hersberg (1986, 2002). Piers-Harris Children’s Self-Concept Scale. Second Ed. Los Angeles, CA: Western
Psychological Services. –127 p.