Педагогические науки

Камалова Гульмира Маралбековна

Павлодарский государственный педагогический институт

Исследовательское обучение и исследовательская деятельность в современном образовании

Одним из самых сложных этапов учебно-исследовательской работы со школьниками в методическом отношении является момент первичного включения учащихся в собственную исследовательскую деятельность. Первый шаг в этом деле, как и во многих других часто представляется самым трудным. Поэтому у педагогов часто возникает вопрос, с чего и как начать работу с детьми в направлении исследовательского обучения.

Большинство педагогов при этом обычно поступают просто, они стараются подобрать интересную (с их точки зрения) и полезную тему исследования, а затем предлагают ее учащимся. Учащихся на первых порах надо учить всему: как выявлять проблемы, как разрабатывать гипотезы, как наблюдать, как провести эксперимент и т.п.

Важной и очень сложной задачей в исследовательском обучении выступает задача формирования высокой мотивации исследовательской деятельности. В особенности важна работа по активизации мышления учащегося по выявлению проблем. Именно от уровня исследуемой проблемы, от ее масштаба в основном зависит дидактическая ценность детских исследований. [1]

Одной из первоочередных задач, стоящих перед современным образованием, можно выделить задачу, связанную с подготовкой ученика к исследовательской деятельности. Один из путей решения данной проблемы заключается в активном введении учеников в научную деятельность. Успешно решить практические вопросы, связанные с формированием и развитием познавательной активности учеников, невозможно без анализа теоретических исследований. В разработку различных аспектов формирования творческой мыслительной деятельности, познания, активности внесли большой вклад ученые-философы (А.Т.Здравомыслов, С.М.Каган, Б.М.Кедров, П.В.Капнин).

Необходимость развития исследовательских способностей учащихся признавалась многими известными педагогами прошлого. Значимость процесса исследования неоднократно подчёркивали в своих работах Я.А.Каменский, Ж-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци, А. Дистервег. [2]

Быстрый рост знаний и еще не открытых явлений, быстрая смена технологий требуют ориентировать образование на еще не достигнутый сегодня уровень науки и техники. Эффективный путь достижения этого результата – сформировать поисковый стиль мышления, привить интерес к интеллектуальной деятельности и познанию.

Исследователи считают (Калачихина О.Д., Исаева О. В., Пятибратова Т. Б.), что одним из инструментов, позволяющих решить подобную задачу, является построение образовательного процесса на основе самостоятельной учебно-исследовательской деятельности учащихся. Для этого необходимо создать необходимые условия для подготовки будущих педагогов к организации научно-исследовательской деятельности школьников.

Под учебно-исследовательским подходом в образовании мы понимаем смещение акцентов в преподавании предметов школьного цикла. Основным считается создание у ребенка представлений о закономерностях и законах развития, формирование причинно-следственных связей, представлений о методах и формах исследования.

Исследовательская работа школьников сегодня включена в образовательные программы многих образовательных учреждений Казахстана. Обычно речь идет о создании учащимися групповых или индивидуальных исследовательских проектов во внеурочное время. Показана эффективность данной технологии для повышения мотивации учащихся к образовательному процессу и развитию творческих способностей детей.

Интеграция общего и дополнительного образования на основе исследовательской деятельности не только способствует значительному повышению мотиваций на получение знаний и созданию определенных компетенций, но и ведет к обновлению содержания образования в целом.

В связи с переходом общества к рыночной экономике, который невозможен без конкурентной борьбы научных и интеллектуальных систем, возникает необходимость привлечения специалистов с хорошей научно-исследовательской подготовкой, во многом зависящей от качества образования.
Практика указывает на острую необходимость школы в педагоге нового типа, который не только может работать в новых социально-экономических условиях, но и нетрадиционно подходить к решению педагогических проблем и создавать новые технологии обучения и воспитания

Таким образом, в современном мире особенно важной становится исследовательско-поисковая функция образовательных учреждений, а исследовательская деятельность выходит на первый план в процессе формирования личности педагога.

Литература:
1. Савенков А.И. Исследовательское обучение – возможность преодолеть

«образовательный предел» // Директор школы. 2003. №10. С. 35-40.

2. Викторов Ю.М., Лебедева С.А., Тарасов С.В. Организация исследовательской деятельности школьников: (Из педагогического опыта школы-гимназии №168 Санкт-Петербурга). Спб., 1998. 20 с.

Сведения об авторе:

Учреждение: Павлодарский государственный педагогический институт, Казахстан

Ф.И.О.: Камалова Гульмира Маралбековна

Должность: преподаватель кафедры общей педагогики

Название доклада: Исследовательское обучение и исследовательская деятельность в современном образовании.

Секция: Педагогические науки

Конференция: Новости научной мысли

Дата проведения: 01-15 ноября 2008 года.