Лопушнян Герда Анатольевна,

кандидат педагогических наук,

учитель физики МБОУ гимназия №7 г. Балтийска

Организация внеурочной деятельности обучающихся в МБОУ гимназия №7 г. Балтийска Калининградской области по предметам естественно - научного цикла

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №7 существует с 1969 года. В настоящее время гимназия является опорной площадкой БМР по обработке региональной системы менеджмента качества образования, внедрению федеральных государственных образовательных стандартов на ступенях начального и основного общего образования в Калининградской области. С 2012 года гимназия входит в число десяти опорных школ региона для организации дистанционного образования учащихся и создания необходимых для реализации данного направления условий. Возглавляет педагогический коллектив гимназии с 2011 года почетный работник образования РФ, учитель русского языка и литературы Федорова Нина Ивановна. За использование педагогическим коллективом гимназии возможности современных информационных технологий и цифровых предметно-методических материалов в рамках проекта гимназия награждена дипломом «Школа цифрового века».

Расширение коммуникативных связей посредством интернета, применение новых информационных технологий требует от современного человека умений гибко приспосабливаться к этим изменениям. Поэтому основной своей задачей гимназия ставит формировать у учащихся не только целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, но и опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. В настоящее время актуальным становится результативность образования. Результативность образования должно определяться тем насколько оно смогло развить ребенка. Развитие ребенка означает формирование у него новых способностей – способностей действовать относительно ситуации, способностей увидеть ситуацию как поле возможных собственных действий.

Для всестороннего развития учащихся 7-11 классов в гимназии создана разветвленная система занятий во второй половине дня: курсы по выбору, элективные курсы, кружки, секции, «Школа развития», УНИО (ученическое научно-исследовательской общество). Представим систему внеурочной деятельности (СВД) по предметам естественнонаучного направления на схеме 1.

Ошибка! Источник ссылки не найден.

Схема 1.Система внеурочной деятельности по предметам естественнонаучного направления в МБОУ гимназии №7 Балтийска

В то же время, многолетний опыт работы с учащимися показывает, что современные дети не умеют из большого обилия поступающей информации (интернет, СМИ, журналы и т.д.) выделять главное, находить связи и структурировать их, превращать информацию в новые знания. Оказываясь в новой, нестандартной для них ситуации, не могут сформулировать для себя новые задачи и способы их разрешения. Все это привело к пересмотру организации процесса обучения предметов естественнонаучного направления как на уроках, так и во внеурочной деятельности, развитию форм самостоятельной деятельности учащихся: проекты, исследовательская работа, реферат, реферат с элементами практической деятельности, доклад и презентация. Совмещая систематическое предметное обучение и исследовательскую деятельность, в едином комплексе осуществляется комплексное развитие ребенка.

Подготовка к исследовательской деятельности начинается уже с начальной школы, в гимназии активно действует исследовательское общество младших школьников «Малая Академия», из которого учащиеся пополняют ряды УНИО гимназии. К примеру, в марте 2013 года команда учащихся1В класса «Робот Балт» победила на всероссийском фестивале «Робот Фест 2013», на который была представлена модель робота под названием  «День рождения любимой бабушки».

Таблица 1

Количественный состав учащихся МБОУ гимназии №7 г. Балтийска,

посещающих «Школу развития»

2009-2010	2010-2011	2011-2012
354 уч.	35 объединений - 213 уч.	20 объединений - 354 уч.
Из них по предметам физико-математического профиля
5-9 класс	5-9 классы	5-9 классы
155	192	98

На схеме 2 представлена модель исследовательской деятельности учащихся МБОУ гимназии №7 г. Балтийска осуществляемая в урочное и внеурочное время на уроках физики и смежных с ней дисциплинах.

Первоначально направлением исследовательской деятельности учащихся рассматривались физические проблемы, однако со временем стало понятно, что можно исследование проводить шире, привлекать к помощи над созданием проекта специалистов смежных дисциплин.

Схема 2.Направления исследований деятельности учащихся МБОУ гимназия №7 г. Балтийска на уроках физики.

Поэтому, в схеме 2 появилось направление «хочу участвовать в исследовательской деятельности!», но пока боюсь браться за исследования по физике. Приветствуется любое предложенное ребенком направление исследования, работу ученика могут курировать 2-3 учителя (есть совместные работы, когда руководителями исследования являются учитель физики и химии, учитель физики и биологии и др.). Главное – не потерять нового исследователя!

В настоящее время сложилась достаточная многочисленная группа учащихся, проявляющий стойкий интерес к занятиям исследовательской деятельностью, освещением результатов своей работы. Кроме внутреннего интереса детей к познанию, занятием исследовательской деятельности учащихся способствует освещение достижений учащихся в школьных

В настоящее время сложилась достаточная многочисленная группа учащихся (более 50% обучаемых мною учащихся), проявляющий стойкий интерес к занятиям исследовательской деятельностью, освещением результатов своей работы. Кроме внутреннего интереса детей к познанию, занятием исследовательской деятельности учащихся способствует освещение достижений учащихся в школьных

газетах «Своя газета», «Классная газета» «Физматик», на еженедельной радиолинейке «Радуга ФМ», причем все эти мероприятия осуществляются самими гимназистами.

С результатами своих исследований учащиеся выступают перед одноклассниками и учащимися младших классов, на УНИО по различным научным дисциплинам, как в своей гимназии, так и в других учебных учреждениях, на конкурсах различного уровня. В результате такой работы у учащихся совместно с развитием исследовательских умений и навыков, развивается коммуникабельность, происходит осознание значимости для получения результата коллективной работы, роли сотрудничества в процессе выполнения творческих заданий, повышается личная ответственность.

В настоящее время существует много подходов к оценке проектной деятельности, однако исходя из опыта работы, лучше применять коллективную экспертную оценку, которая включает:

· самооценку учащихся;

· оценку педагогов;

· оценку учащихся (одноклассников, членов УНИО).

Большое внимание при осуществлении исследовательской деятельности в гимназии уделяется экологическому образованию учащихся, формированию ответственного отношения детей к окружающей их природе. Основной путь выхода из экологического кризиса видится в переориентации человеческих ценностей. Цель экологического образования учащихся состоит в развитии экологической культуры поведения учащихся в окружающей среде, формирования ответственного отношения к природе. Через исследовательскую деятельность решаются следующие задачи: понимание проблем окружающей среды; развитие критического отношения у учащихся к результатам деятельности человека; развитие у учащихся умения анализировать собственное поведение в природе; формирование личной ответственности учащихся за состояние окружающей среды; развитие умений и навыков у учащихся проводить исследовательскую деятельность (ставить задачи и решать их).

Решение экологических задач возможно при выполнении основных принципов экологического образования:

1. принцип целостности (формирования у учащихся понимания единства мира);

2. принцип межпредметных связей (раскрывающих единство и взаимосвязь окружающего мира);

3. принцип непрерывности (вовлечение детей всех возрастов);

4. принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов, способствующих вовлечению учащихся в исследовательскую деятельность;

5. принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.

Многие из указанных принципов нельзя реализовать в рамках урока и хорошо осуществимо при условии взаимосвязи обучения и воспитания с различными типами исследовательской внеклассной работы (индивидуальной, групповой, массовой). Также хотелось бы отметить, что в экологическом образовании учащихся большую роль оказывают экологические конференции, ролевые игры и т.д. Сочетание всех типов классной и внеклассной работы, построенных на основных принципах экологического образования позволяет решать поставленные задачи.

Большая часть тем исследовательских проектов учащихся по экологии связана со строительством Балтийской АЭС, как следствие, с изучением имеющихся в Калининградской области альтернативных видов источников энергии, их экологичностью.

Схема 3. Структура экологического образования учащихся

МБОУ гимназия №7 г. Балтийска на уроках физики.

Целенаправленная работа по развитию исследовательских способностей учащихся приносит свои результаты. Традиционно учащиеся МБОУ гимназия №7 г. Балтийска являются победителями и призерами таких всероссийских конкурсов ученических исследовательских работ как «Атомная наука и техника», «Кругозор», регионального конкурса по астрономии «Янтарные звезды» и другие. В таблице приведена результативность участия гимназистов в конкурсах различного уровня.

Таблица 2

Результативность участия гимназистов МБОУ гимназия№7

г. Балтийска в конкурсах за последние годы (руководитель Лопушнян Г.А.)

Учебный год	Уровень мероприятия
	всероссийский	региональный	муниципальный
2009-2010	1	5	0
2010-2011	6	4	5
2011-2012	7	13	7
2012-2013	16	24	9

* в таблице указано количество призовых мест.

С 2010 в гимназии введен «творческий» экзамен, в конце каждого учебного года каждый гимназист должен представить свою самостоятельно выполненную исследовательскую работу, провести ее защиту. В состав комиссии, принимающей «творческий» экзамен входят обязательно учащиеся.

Творческая научно-исследовательская деятельность, участие гимназистов в олимпиадах и конкурсах является неотъемлемой частью реализации образовательной программы гимназии. Показателем успешности усвоения знаний учащимися по физике можно считать результативность их участия в различных олимпиадах и конкурсах. В таблице 3 показана динамика роста количества учащихся, принявших участие в олимпиадах по физике.

Таблица 3

Количество учащихся, принявших участие в олимпиадах по физике

Учебный год	2009-2010	2010-2011	2011-2012
Количество учащихся (%)	49,2%	78,3%	84,5%

С целью повышения качества обученности гимназистов был заключен договор о сотрудничестве с преподавателями БФУ им. И. Канта, Информационным Центром по атомной энергии города Калининграда.