Педагогические науки/Современные методы преподавания

Абдульминова А. И.

Башкирский государственный педагогический университет им М. Акмуллы, Россия

Использование междисциплинарного подхода в преподавании информационных технологии.

Междисциплинарные подходы находятся в русле актуальных проблем современного образования. Ориентация на целостность восприятия мира студентами объективно отражает требования нынешнего времени. Изменение общественных отношений, совершенствование информационных технологий многофункциональность труда – все это предъявляет к педагогам профессионального образования многоаспектные требования, ориентированные на полифункциональность их знаний, умений, способов умственных действий, умение применять и совершенствовать их в новых жизненных ситуациях.

Современная концепция образования Российской Федерации нацеливает на отражение реалий жизни в педагогической практике. Социально-гуманитарная направленность образования, его «деятельностная» сторона, ориентирована на формирование общих умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности.

Практическая направленность образования, востребованность его результатов в жизни, сбалансированность фундаментальных и прикладных знаний обусловливают применение междисциплинарных подходов при разработке содержания образования. Как подчеркивается в современной концепции образования, одним из аспектов обновления содержания образования, его целостности является использование междисциплинарных связей.

Проблема междисциплинарности находит разнообразные аспекты рассмотрения в научно-методических работах различных авторов. Ученые связывают эти аспекты с понятиями «комплексность», «интеграция», «взаимодействие», «межпредметные связи», «синтез».

В основе понятия «междисциплинарные взаимодействия» лежит идея понимания мира как единого целого. Еще мыслители Древней Греции и Древнего Рима рассматривали проблему взаимосвязи космического устройства, явлений живой и неживой природы, явлений материального мира.

К.Д. Ушинский считал идею междисциплинарных связей наиболее успешной в формировании целостных взглядов учащихся. В центре такого подхода находится личность ученика, вокруг которой систематизируется, внутренне объединяется все обучение.

И.Г. Песталоцци призывал изучать целостно все то, что находится в природе в таких же связях.

Междисциплинарный подход – форма организации исследований, предусматривающая сотрудничество между представителями разных дисциплин в решении комплекса проблем. Особенность междисциплинарного подхода состоит в том, что он допускает прямой перенос методов исследования из одной научной дисциплины в другую. Перенос методов, в этом случае, обусловлен обнаружением сходств исследуемых предметных областей.

Одной из основных задач междисциплинарного подхода в профессионально-педагогическом образовании является нахождение способов сопряжения информации, получаемой всеми участниками педагогического процесса. В процессе формирования профессиональной компетентности будущих педагогов по информатике одной из таких форм выступает разработка и внедрение в образовательный процесс междисциплинарных курсов.

Без качественной подготовки педагогов профессионального обучения трудно будет модернизировать и совершенствовать процесс обучения. Поэтому, будущие педагоги по информационным технологиям должны за время обучения в ВУЗе научиться овладевать всеми современными средствами создания ИКТ, а так же научиться их применять в профессиональной деятельности.

Для преподавателей информационных технологии профессионального образования, встает задача создать более эффективные методы формирования ключевых компетенции при изучении информатики. Любой студент, где бы он не учился, и какую бы специальность не получал, должен усвоить определенный объем информации, в частности знаний, умении, навыков характерных для той профессии, которую он осваивает.

В реальном научном мире объективно существует важное явление - информационный обмен результатами личной деятельности - оно должно в той или иной форме отражаться в процессе преподавания. Материал многих традиционных разделов информатики может быть преобразован таким образом, что естественным способом его изучения становится групповая форма работы. Более точно, академическая группа студентов разделяется на микрогруппы, каждая из которых выполняет задание преподавателя, получая при этом некий результат, в виде маленького проекта, презентации, анимации, видеоролика и т д. Затем происходит обмен этими самостоятельно полученными результатами. Благодаря такой организации учебного процесса, во-первых, иллюстрируется знания в области информационных технологии, умения выполнять поставленные задачи, во-вторых, информатика, наряду с другими дисциплинами, участвует в выработке целого спектра ключевых компетенций: личной и социальной ответственности, умения планировать, коммуникабельности, языковых навыков, способности к кооперированию и ряда других.

Педагог профессионального обучения по информатике должен владеть обширными знаниями в таких областях, как телекоммуникационные технологии, мультимедиа и гипермедиа, издательские системы, объектно-ориентированное программирование (ООП). Среди перечисленных направлений телекоммуникации требуют особого внимания, так как напрямую связаны с формированием информационной культуры студентов. Для успешного решения задач, стоящих перед педагогами профессионального обучения, ему нужны знания и умения, позволяющие: использовать глобальные и научно-образовательные компьютерные сети; создавать вместе с учащимися программные средства, предназначенные для использования в процессе обучения, на базе современных достижений программирования (ООП, гипертекстовые и мультимедиа-технологии); создавать вместе с учащимися программные средства, используя самые современные достижения в области программирования (ООП, гипертекстовые и мультимедиа-технологии); использовать системы компьютерной верстки для различных целей и т.п. И именно осуществление междисциплинарных связей предполагает оптимальную последовательность изучения тем, касающихся общих объектов, в различных предметах и различных разделах данного предмета.

Необходимо включать в содержание предмета по информационным технологиям, учебные материалы из других областей знания и практики с указанием возможностей использования. То есть перед учащимися должна предстать задача, которую необходимо решить при помощи междисциплинарных связей, так как их нельзя решить средствами одного предмета. Будущих педагогов профессионального обучения по информационным технологиям необходимо обучить интеграции учебных дисциплин, с целью многостороннего рассмотрения отдельно взятой темы, понятия, проблемы, то есть междисциплинарному подходу. Процессами получения, переработки и хранения информации занимаются (в разных планах) две науки, переживающий бурный рост, - психология и информатика. Естественно, считать. Что преподаватели специальных дисциплин, в нашем случае информатики, должны учитывать рекомендации психологии; очевидно, что такой учет придает процессу преподавания междисциплинарный характер. То есть, междисциплинарный подход к обучению будет способствовать развитию общепредметных и ключевых компетенции.

Таким образом, с помощью многосторонних междисциплинарных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания обучающихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому междисциплинарные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании. Необходимо включать в содержание предмета по информационным технологиям, учебные материалы из других областей знания и практики с указанием возможностей использования. Рынку труда нужен широкопрофильный специалист. Будущих педагогов профессионального обучения по информационным технологиям необходимо обучить интеграции учебных дисциплин, с целью многостороннего рассмотрения отдельно взятой темы, проблемы, решать задачи с использованием материала по другим предметам, то есть междисциплинарному подходу.

Литература:

1. Аванесов, Ю. Реализация концепции межпредметных связей в музыкальной педагогике [Текст] / Ю. Аванесов // Высшее образование в России. – 2008. – № 10. – С. 151-153.

2. Бершадский, М.Е. Возможные направления интеграции образовательных и инфюрмационно-коммуникативных технологий [Текст] / М.Е. Бершадский // Педагогические технологии. – М., 2007. – №1. – С. 29-50.

3. Вишнякова, Е.Г. Междисциплинарный сетевой учебно-методический комплекс как средство повышения эффективности обучения в вузе [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Г. Вишнякова. – Волгоград, 2007. – 7с.

4. Золотухин, В.К. Преподавание Информационных технологий в России [Электронный ресурс] / В. К.Золотухин, – Режим доступа: www. URL: http://www.it-education.ru/2007/reports/Stend/Zolotuhin.htm – 2009 г.

5. Краснова, Г.А. Новые информационные технологии в образовании [Текст] / Краснова, Г.А. // Проблемы теории и методики обучения. – 2007. – № 6. – С. 39-42.

6. Кичак, Т. Н. Реализация междисциплинарных взаимодействий на уроках музыки посредством учебника [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.Н. Кичак. – Москва, 2004. – 14 c.

7. Никитин П. В. Применение междисциплинарного подхода в обучении будущих учителей информатики [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.Д. Никитин. – Москва, 2013. – 14с.

8. Саитова, Л.Р. Междисциплинарный подход к формированию профессиональной компетентности бакалавров педагогического образования