Формы, методы и средства обучения в образовательном пространстве системы дистанционно распределенных учебных групп гибридного интеллекта*

Методы обучения и самообучения в системе дистанционно распределенных учебных групп гибридного интеллекта

Кузнецов В. В.

МАУ ВПО «Воронежский институт экономики и социального управления»

В работе рассматриваются методы, приемы и средства обучения в образовательном пространстве системы дистанционно распределенных учебных групп (ДРУГ) гибридного интеллекта.

1. Самообучение и самостоятельная работа учащихся в образовательном пространстве системы ДРУГ гибридного интеллекта. Самостоятельная работа учащихся в образовательном пространстве системы ДРУГ гибридного интеллекта представлена следующими формами, методами, приемами:

- самостоятельный информационный поиск в информационном ресурсе системы по ее оглавлению, детальному содержанию, карте сайта и т.п.;

- информационный поиск в информационном ресурсе системы с помощью поисковой машины системы;

- информационный поиск в ресурсах Интернета с помощью поисковой машины системы;

- самостоятельный информационный поиск в электронных библиотеках, фонотеках, видеотеках, базах и банках данных;

- самостоятельная работа с учебной и научно-исследовательской литературой на бумажных носителях, информационный поиск ее в библиотеках, книжных магазинах, книжных интернет-магазинах;

- самостоятельная работа с обучающими программами, электронными и интернет-учебниками, электронными и мультимедийными лекциями, лекциями-презентациями, компьютерными тренажерами, имитационными компьютерными моделями и др.;

- самостоятельная работа с тестирующими и контрольно-оценивающими программами;

- самостоятельный информационный поиск в информационных ресурсах на специализированных сайтах;

- самостоятельный информационный поиск в информационных ресурсах на сайтах специалистов;

- случайный гипертекстовый переход на интересующий сайт;

- самостоятельное решение заданий (тестов, задач, кроссвордов и др.) по интересующей теме;

- и др.

2. Научно-исследовательская работа. Методами научно-исследовательской работы в образовательном пространстве системы ДРУГ гибридного интеллекта являются:

– проведение научно-исследовательских семинаров, конференций, как локально, так и дистанционно;

– выполнение учебно-исследовательских проектов, как самостоятельно, так и дистанционно группой обучающихся;

– написание курсовых, дипломных работ;

– выполнение дистанционных творческих и научно-исследовательских проектов;

Основными средствами самостоятельной и научно-исследовательской работы дистанционного обучающегося является уже не ресурс на бумажном носителе, а прежде всего, электронные и интернет-ресурсы (электронные текстовые, тексто-графические, гипертекстовые, анимационные, аудио, видео, мультимедийные лекции, лекции-презентации, электронные справочники, информационные системы, базы и банки данных, знаний и т.п.) возможно результат информационного поиска в которых и принимает бумажную форму. Особенности организации интернет-учебника как образовательного пространства, в котором строится процессы обучения и учения показаны в работе[1]. Разумеется, что для обеспечения этого необходимо оборудовать АРМ учащегося специальными ТСО, с помощью которых он мог бы искать, просматривать, обрабатывать, редактировать, передавать и распечатывать необходимую ему информацию: ПК, принтер, модем, устройство «Электронный книга», коммуникатор, CD-, DVD-, MP3-плеер, мобильный телефон.

2. Методы индивидуального обучения. Методами индивидуального обучения в образовательном пространстве системы ДРУГ гибридного интеллекта являются:

- традиционные методы индивидуального обучения в условиях аудиторной встречи обучающегося и обучающего;

- педагогическое взаимодействие обучающегося и обучающего по электронной почте;

- педагогическое взаимодействие обучающегося и обучающего в системе текстовых сообщений (чат, ICQ, SMS и др.);

- педагогическое взаимодействие обучающегося и обучающего на форуме системы;

- педагогическое взаимодействие обучающегося и обучающего с помощью интерактивной электронной доски;

- и др.

3. Групповая форма обучения. Методами группового обучения в образовательном пространстве системы ДРУГ гибридного интеллекта являются:

- традиционные методы группового обучения в условиях аудиторной встречи группы обучающихся и обучающего;

- методы индивидуального обучения перечисленные выше;

- организованная педагогом серийная рассылка группе обучающихся учебных материалов по электронной почте;

- организованная педагогом серийная рассылка группе обучающихся учебных материалов текстовых сообщений (чат, ICQ, SMS и др.);

- педагогическое взаимодействие группы обучающихся и обучающего на форуме системы, на блоге обучающего;

- педагогическое взаимодействие группы обучающихся и обучающего с помощью интерактивной электронной доски;

- изложение (аудио-, видео-) материала on-line;

- и др.

4. Коллективная форма обучения. Методами обучения в коллективе, которые могут быть применены в образовательном пространстве системы ДРУГ гибридного интеллекта являются:

- традиционные методы обучения в коллективе в аудиторных условиях;

- методы обучения при групповой форме образовательного процесса перечисленные выше;

- «мозговая атака» через Интернет в режиме реального времени;

- метод деловой игры через Интернет в режиме реального времени;

- метод проектов, который предполагает интерактивное on-line и off-line общение членов коллектива дистанционно распределенной учебной группы при помощи всевозможных интернет-технологий и др.

5. Реляционная форма обучения. Отношение педагогического взаимодействия, информационные обмены возникают в процессе реализации информационного запроса обучающегося в сети Интернет. При этом обучающийся выступает как объект или как субъект обучения в различных ситуациях.

Методами реляционной формы обучения являются:

- методы коллективной формы обучения перечисленные выше;

- метод серийной рассылки всем (или по категориям) участникам различных дистанционно распределенных учебных групп информационных сообщений, организационных и учебных материалов по электронной почте;

- метод серийной рассылки всем (или по категориям) участникам различных дистанционно распределенных учебных групп информационных текстовых сообщений (чат, ICQ, SMS и др.);

- педагогическое взаимодействие членов разных дистанционно распределенных учебных групп на форуме системы;

- педагогическое взаимодействие членов разных дистанционно распределенных учебных групп на блоге какого-нибудь конкретного обучающего;

6. Субъектная форма обучения. Обучающийся равно как и обучающий являются как объектом, так субъектом обучения одновременно. Тем самым, эта форма близка к самостоятельному исследованию и самообучению. Поэтому далее вместо понятий «обучающийся» и «обучающий» используется понятие «участник педагогического взаимодействия».

Cубъектная форма обучения формируется путем интеграции методов реляционной формы обучения, самообучения, исследования и творчества, которые применяются в образовательном пространстве системы ДРУГ гибридного интеллекта.

Таким образом, образовательный процесс в системе ДРУГ гибридного интеллекта, как мы видели, характеризуется традиционными, дистанционными, а также собственными специфическими формами, методами, приемами и средствами обучения. Отметим, что разнообразие методов и приемов обучения, подключение методов основанных на коммуникации обучающихся, их взаимодействии между собой, индивидуализация процесса обучения за счет ресурсов подсистемы искусственного интеллекта позволяет повысить мотивацию обучающихся и, в целом, качество обучения в системе ДРУГ гибридногоинтеллекта.

[1] Кузнецов В. В. Теория обучения в образовательном пространстве системы дистанционно распределенных учебных групп гибридного интеллекта / В. В. Кузнецова и др.– М: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.–360 с.