Информационные технологии как фактор модернизации образования

Г.В. Панина
Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана

Подготовку высококвалифицированных специалистов можно осуществить только с применением новых способов овладения знаниями в условиях комплексного, междисциплинарного характера обучения с применением активных практико-ориентированных обучающих методик. В современной образовательной практике выделяются следующие типы новых образовательных методик, воспитывающих требуемые профессиональные качества:

1) Проективное обучение. Работая над учебными проектами, моделирующими различные реальные ситуации, студенты учатся отбирать знания, самостоятельно находить новую информацию, применять ее для решения прагматических задач, получать конкретный результат, отстаивать свою позицию, доказывать ее реальную состоятельность. В процессе совместной работы над учебными проектами студенты осваивают технологии командной работы, коммуникативные и управленческие компетенции, научаются разрешать конфликты и приходить к консенсусу. Достоинством данного способа обучения является формирование проективного научного мышления, способствующего как самостоятельному овладению уже существующими знаниями, так и порождению новых, развитию творческих способностей учащихся. Проективные методики позволяют выделять для обучения жизненно важные и актуальные проблемы изучаемой области, побуждают изучать существующие пути решения данных проблем, видеть недостатки, ограничения и риски имеющихся подходов, стимулируют к поиску новых решений.

2) Игровые формы учебных занятий как полигон коммуникативных и управленческих инноваций. Творческому подходу к решению нетривиальных задач способствует моделирование различных ситуаций в учебной аудитории и попытка путем метода воображения и реальной кооперации усилий участников семинара предложить решение проблемы, в режиме on-line найти выход их сложной ситуации. Игровые формы учебных занятий раскрепощают личностные силы участников, помогают почувствовать и реализовать партнерские отношения со всеми участниками семинара, включая преподавателя, научают действовать в ситуациях неопределенности, требуют проявления активности и заставляют искать выход из ситуации здесь и сейчас для решения конкретной проблемы. Поэтому в практике современной высшей школы игровые методики получают все большее распространение. Серьезным достижением игровых учебных занятий является не просто обучение действиям в стрессовых обстоятельствах, а освоение новых форм деятельности, связанных с мозаичным восприятием действительности, когда необходимо учитывать разные факторы, исходя из многообразия возможных решений. Игровые занятия учат важным поведенческим навыкам и социальным технологиям, используя коллективные формы обсуждения и командную соревновательность, оттачивая механизмы деятельности малых групп, в том числе ответные реакции на внешнее давление и неблагоприятные окружающие факторы. Это позволяет готовить студентов к будущей трудовой деятельности, где возможны непредвиденные и часто дискомфортные ситуации, формировать специфические навыки решительных действий в экстремальных обстоятельствах, нередко возникающих на работе.

3) Новые информационные технологии в учебном процессе. Среди инновационных образовательных технологий особое место занимают компьютерные технологии, позволяющие по-новому организовать работу с информацией, обеспечить распределенный доступ к удаленным источникам знания, проводить научные исследования и учебные занятия в режиме on-line с представителями других университетов и научных центров. Выделим основные направления использования компьютерных технологий для активизации и модернизации учебного процесса:

1) Создание электронных учебно-методических комплексов дисциплин (УМКД), включающих в себя электронные учебные и методические пособия, комплексы для промежуточной и окончательной проверки знаний, указания для самостоятельной работы и углубленного изучения предмета и т.п. Выложенные в сети Интернет в разных режимах доступа, они могут использоваться студентами для реализации индивидуальных программ обучения, обслуживая гибкие и многоуровневые образовательные траектории. Электронная система набора баллов за успешно выполненные учебные задания позволяет контролировать скорость и объемы усвоения учебного материала, дает возможность разнообразить набор заданий и упражнений для каждого направления профессиональной специализации и разного уровня подготовки студентов. Электронные версии учебных дисциплин дают возможность визуализации многих теоретических положений, что способствует их лучшему усвоению и пониманию возможных способов практического применения. Компьютерное моделирование процессов и явлений способствует развитию прагматической ориентированности обучения, дает возможность контролировать качество образования через реализацию практических проектов.

2) Активизация научного и учебного взаимодействия с помощью телеконференций и дистанционной передачи знаний. Используя соответствующее программное обеспечение BSCW (Basic Support for Cooperative Work), можно обеспечить коллективную работу через Интернет удаленных пользователей, проводить семинарские занятия с участием преподавателей других вузов, в том числе зарубежных, а также привлекать к обсуждению группы студентов разных учебных заведений. Новые ИТ позволяют использовать так называемое паритетное преподавание (Н.Е. Покровский), соединяющее в режиме on-line несколько удаленных студенческих аудиторий вместе с преподавателями с целью обмена информации и организации дискуссии. Это позволяет улучшить качество учебного процесса, поскольку студент имеет возможность обсудить проблемы и решить проблемы не только со своим непосредственным преподавателем, но и представителем другой кафедры, а может быть и научной школы. Подобные телеконференции способствуют обмену научными идеями и методическими преподавательскими приемами между представителями различных университетов и научных центров. В режиме телемоста ведется как обмен информацией по заранее обговоренным сценариям, так и живое обсуждение вновь возникших интересных проблем. Возможно как традиционное прослушивание лекций, так и дискуссия с элементами опроса, консультирования, экспертных оценок. Такие методы преподавания обладают следующим инновационным потенциалом: позволяют объединять студенческие аудитории, находящиеся на большом расстоянии друг от друга, дают возможность привлекать к систематическому преподаванию профессоров других вузов без прямого командирования в данный университет, объединяют в режиме on-line несколько различных «учебных площадок», удешевляют затраты на поддержание учебного процесса при одновременном повышении его качества с точки зрения научной насыщенности и актуальности, способствуют созданию наряду с традиционными виртуальных учебных планов для активизации научной и учебной работы в масштабах кафедры, факультета, университета в целом.

Современные ИТ делают доступным подключение в режиме телемоста к пленарному или секционному заседанию любой конференции, позволяют объединить в системе единого виртуального учебного пространства различные вузы, лаборатории, научные центры. Инновационное применение компьютерных технологий открывает неограниченные возможности для креативного развития современного преподавания.

3) Создание качественно новой инфраструктуры образовательного пространства. Современные ИТ позволяют перейти к совершенно новым формам организации учебных занятий и проверки знаний и результатов обучения. Мультимедийные классы дают возможность использовать и самостоятельно создавать кино-, видео- и фотопродукцию в изучении социальных процессов, готовить презентации с виртуальным моделированием реальных явлений, овладевать различными видами социальных коммуникаций в ходе курсов, получивших название, например, визуальной социологии или визуальной антропологии.

Учебный процесс с применением ИТ нуждается в обеспечении качественно новыми учебными пособиями. Огромное внимание не случайно уделяется созданию электронных учебников, реализующих различные компьютерные технологии, позволяющие осуществить как новые формы доступа к получению и обработке информации (Интернет, мультимедиа, гипертекст и т.д.), так и инновационные методы педагогической поддержки обучения. Электронные учебники нового поколения не только обеспечивают равные возможности овладения учебным материалом студентам с различными уровнями здоровья, интеллектуального развития, но и учитывают психологические и даже гендерные особенности учащихся.

Таким образом, использование ИТ трансформирует образовательное пространство в направлении преобладания электронных библиотек, информационных образовательных порталов как средств получения информации для обучения и решения актуальных задач в любой сфере.

Об авторе:

Панина Галина Владимировна – кандидат философских наук, доцент кафедры социологии и культурологии, Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана.