Педагогические науки/5

Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Кулігіна О.В.

Маріупольський міський технологічний ліцей, Україна

Динамічна модель навчальної програми театрального гуртка

Сучасна педагогічна наука розглядає мистецтво як один з провідних освітніх впливів на формування особистості дитини, її світогляду, духовного потенціалу. Отже, гурткову театральну діяльність учнів слід розглядати не тільки традиційно як самостійний розділ художньо-естетичного виховання дітей, а також і як дієвий синтетичний засіб розвитку їх творчих і комунікативних компетенцій [4; 5]. Існуючі навчальні програми театральних і драматичних шкільних гуртків обмежені календарно-тематичним і репертуарним планом, які не дають можливості гнучко реагувати на поточні зміни впродовж навчального року та часто вимагають розробки нової програми на кожний завершений період навчання [1; 2; 3; 6; 7]. Отже, актуальним сьогодні є створення такої моделі навчальної програми театрального або драматичного гуртка, яку можна з року в рік використовувати в шкільній практиці і пристосовувати до поточних змін у навчально-виховному процесі.

Метою нашої роботи є презентація динамічної моделі навчальної програми театрального гуртка.

Пропонована нами програма театрального гуртка адаптована до сучасних вимог і розрахована на два роки навчання початкового рівня, 144 години на навчальний рік (по 4 заняття на тиждень, враховуючи осінні, зимові і весняні канікули). У гуртку об’єднуються різновікові діти 13-16 років (8-10 класи), що виявляють стійкий інтерес до театрального мистецтва. Кількість вихованців орієнтовно 15 осіб. Під час навчання вихованці розкривають свої творчі здібності, отримують базову підготовку, формують практичні акторські навички і застосовують їх у безпосередній театральній діяльності. У роботі колективу можуть брати участь і дорослі: батьки, педагоги, актори-аматори, професіонали.

Мета гуртка – гармонійний розвиток особистості дитини засобами естетичної освіти, розвиток її художньо-творчих умінь; формування мислячої і чуттєвої, люблячої і активної людини, готової до творчої діяльності у будь-якій галузі; створення творчого колективу, сприяння розширенню загального світогляду дітей і практичному знайомству з елементами сценічної грамоти; створення спектаклів.

Основні завдання: набуття знань і практики в царині театрального мистецтва; розвиток індивідуальності і творчого потенціалу учнів; самовизначення і самореалізація людини; адаптація особистості в соціокультурному середовищі.

Програма побудована на перетинанні курсів художньої культури і літератури, знайомить вихованців із базовими поняттями театрального мистецтва, основами акторської майстерності, театральними професіями, набутками української та світової драматургії, методами та прийомами інсценізації недраматичних творів.

Основний зміст занять складає робота над сценічним втіленням п’єси, яка включає кілька етапів. Вступний: Загальні відомості про театральне мистецтво, цікаві факти про театр. Основні: 1. Елементи внутрішньої техніки актора. 2. Елементи зовнішньої техніки актора. 3. Робота над спектаклем.

До програми входять усі театральні дисципліни: акторська майстерність, сценічний рух, сценічна мова, постановка голосу, сценічна пластика, робота з костюмом, гримом, реквізитом тощо. Крім того, такі дисципліни, як хореографія, вокал, сценічний бій, сценічне фехтування тощо можуть вивчатися частково як прикладні за необхідності використання тих чи інших специфічних умінь в процесі постановки окремих спектаклів. У таких випадках до роботи з гуртківцями в якості консультантів можуть залучатися вузькі спеціалісти в цих галузях.

Методи роботи: У роботі гуртка застосовується комплекс методів: словесні, наочні, практичні. Види діяльності: ігрові, репродуктивні, продуктивні. Робота гуртка побудована за проектною педагогічною технологією. Разом з тим використовуються інтерактивні та інформаційно-комунікаційні технології, технологія «створення ситуації успіху». Отже, у процес театральних занять закладено розвивальні методики: нові знання подаються як традиційно, так і у вигляді проблемних ситуацій. На заняттях, окрім роботи над п’єсою, проводяться бесіди про мистецтво, традиції, методи і форми національної сценічної майстерності. Спільні перегляди і обговорення спектаклів, фільмів, відвідування виставок місцевих художників, драматичного театру. Вихованці виконують самостійні творчі завдання: усні оповідання за прочитаними книжками, відгуки на переглянуті спектаклі та фільми, повідомлення або твори про життя і творчість відомих майстрів сцени, сценічне життя драматичних творів. Практичне знайомство зі сценічною дією відбувається через систему творчих ігор, спрямованих на розвиток психомоторних, естетичних та творчих здібностей вихованців, імпровізацій, етюдів, близьких до життєвого досвіду гуртківців. Етюди-імпровізації навчального характеру проводяться не тільки на початковій стадії циклу, а й пізніше – або ж паралельно з роботою над п’єсою, або в самому процесі репетицій. Навчальні етюди, безпосередньо не пов’язані з опрацьовуваною п’єсою, можуть бути непоганою емоційною розрядкою, сприяти підвищенню творчої активності, загального тонусу роботи. Необхідною ланкою є обговорення етюдів, що виховує у дітей зацікавлення роботою товаришів, самокритичність, формує критерії оцінки якості роботи.

В основі роботи гуртка лежить принцип циклічності. Кожен цикл – поетапна розробка і захист окремого творчого проекту у формі театральної постановки (спектаклю), протягом циклу можлива робота над суміжними проектами, попередні звіти. Робота над сценічним втіленням п’єси будується на основі її поглибленого аналізу (визначення теми, основного конфлікту, ідейної спрямованості і вчинків героїв, умов та обставин їхнього життя, жанрових особливостей п’єси, стилю автора і т. ін.). Вона включає попередній розбір п’єси, роботу, безпосередньо пов’язану зі сценічним втіленням окремих епізодів, картин і, нарешті, усієї п’єси, бесіди за темою п’єси, екскурсії, оформлення спектаклю і його показ глядачам, аналіз і оцінку виконаної роботи.

Проектна технологія та принцип циклічності, покладені в основу роботи гуртка, створюють масштабний і гнучкий прикладний координований груповий міжпредметний проект [8; 9]. Програма легко адаптується до вимог навчального закладу та непередбачених поточних змін. По-перше, тематичне наповнення занять кожного блоку підпорядковується меті і завданням окремого циклу, що дозволяє закріпити вивчене на практиці і виробити міцні навички. По-друге, незначні зміни складу гуртківців протягом навчального року не позначаються суттєво на результаті роботи гуртка загалом, оскільки на перших етапах роботи над спектаклем новачки мають можливість набути найнеобхідніших навичок для реалізації проекту поточного циклу. По-третє, програма легко адаптується і вкладається в різні часові межі, адже розрахунок годин на кожен етап (блок) здійснюється пропорційно загальній кількості годин, відведених на цикл (Вступ – до 3%, 1, 2 – у межах 20%, 3 – до 60%), а кількість циклів визначається перспективним репертуарним планом. Програма має практичне спрямування: співвідношення теоретичних і практичних занять 20% до 80%.

Орієнтовний пропорційний розрахунок часу на цикл^*

N	Тематичний блок	Теор.	Практ.	Усього
1	Вступ. Загальні відомості про театральне мистецтво, цікаві факти про театр	3	-	3
2	1.Елементи внутрішньої техніки актора	5	14	19
3	2.Елементи зовнішньої техніки актора	5	16	21
4	3.Робота над спектаклем	7	50	57
	Усього	20	80	100

^* - кількість годин подана у відсотках з розрахунку на один цикл.

Протягом навчального року склад гуртківців змінюється несуттєво і за перший семестр створюється кістяк колективу, який набуває основних необхідних умінь і навичок. Таким чином, у другому семестрі, коли через велику кількість свят виконання репертуарного плану вимагає скорочення часу на підготовку виступів, можливі зміни пропорцій у розподілі годин за рахунок вступу, першого і другого блоків. До того ж, за умов середньоосвітнього навчального закладу слід враховувати, що склад вихованців майже щороку/що два роки обов’язково оновлюється, отже, часова гнучкість дозволяє працювати за даною програмою весь період дії проекту.

Основним показником результативності роботи гуртка є готовий продукт – спектакль. Кількість спектаклів визначається репертуарним планом, у якому зазначено діючий, перспективний і архівний репертуар. На основі роботи гуртка можливі наукові дослідження з мистецтвознавства та суміжних дисциплін – літератури, літературознавства, мови, мовознавства, історії, фольклористики, етнографії тощо.

Програма створена на основі вивчення теоретичних джерел і практичного досвіду провідних майстрів сцени, а також на основі практичної роботи: ліцейський театр успішно діє з 2008 року, програма адаптована до умов середньоосвітнього навчального закладу і пройшла апробацію протягом п’яти навчальних років у технологічному ліцеї та трьох навчальних років у Центрі позашкільної роботи за місцем мешкання (м. Маріуполь, Україна).

Гурток не ставить перед собою мету ростити майбутніх акторів, режисерів, художників, письменників. Проте заняття театральним мистецтвом створюють умови для всебічного розвитку особистості дитини, розвивають увагу, мислення, пам'ять, самостійність, розширюють знання, відточують мовлення, прищеплюють любов до літератури, мистецтва, підвищують рівень загальної культури дітей. Діти змістовно проводять свій вільний час, отримують унікальну можливість самовираження і самопізнання, одночасно створюються умови для наукової діяльності учнів.

Література

1. Большакова И.П. Авторская образовательная прорамма драматического кружка «Нармань». – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2003-2010. Электронный ресурс. Режим доступа: http://1september.ru/

2. Быстрова Н.В. Авторская программа школьного театрального кружка «Слово и сценическое искусство». – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2003-2010. Электронный ресурс. Режим доступа: http://1september.ru/

3. Груненкова Н.В. Программа театрального кружка «Творческая мастерская». – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2003-2010. Электронный ресурс. Режим доступа: http://1september.ru/ festival@1september.ru

4. Крамаренко О. К. Социально-культурное воспитание детей в школьном театральном кружке: Дис. ... канд. пед. Наук. – Москва, 2003. 240 c. Электронный ресурс. Режим доступа: http://lib.ua-ru.net/diss/cont/110492.html

5. Лимаренко Л. Методика роботи з театральним колективом. Програма та навчально-методичні рекомендації для студентів спеціальності «Психологія» спеціалізації «Практична психологія, художня культура, режисура молодіжних театрів». – ХДУ, 2004

6. Ліпницька М. Шкільний ляльковий театр. – Тернопіль-Харків: Видавництво «Ранок», 2009. – 112 с.

7. Николаева М. Н. Программа театрального кружка МОУ Брединской средней общеобразовательной школы №2. Электронный ресурс. Режим доступа: http://74336s002.edusite.ru/p21aa1.html

8. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров (Е.С.Полат, М.Ю.Бухарина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров. Под ред.Е.С.Полат. – М.: изд. центр «Академия», 2001. – 272 с.

9. Полат Е. Метод проектов: типология и структура //Лучшие страницы педагогической прессы. – 2004. – №1. – С.9-17