Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Аспирант Шишкова М.Г.

Лесосибирский филиал Сибирского Государственного технологического университета, Россия

Теоретические предпосылки ориентирования студентов ВУЗа на творческую самореализацию

  Условия социальных и экономических преобразований в современном российском обществе коренным образом изменили систему требований предъявляемых к подготовке студентов технических ВУЗов. Востребованными стали такие личностные структуры, которые «задают» высокую социальную адаптированность, активность, профессионализм. Общество заинтересовано в рабочих, способных к самореализации, саморазвитию, творческой деятельности. Исходя из этого, предметом нашего исследования стало рассмотрение проблемы самореализации студента на этапе его обучения в ВУЗе. При этом понятие самореализация в рамках интеграции личностно-ориентированного и деятельностного подходов, которые определяют особенности нашего исследования, выступает как реализация личностью собственных возможностей в различных областях деятельности.

Качества, необходимые для творческой самореализации личности студента, на наш взгляд, необходимо развивать в комплексе. Под этими качествами мы понимаем: творческую активность, творческую самостоятельность, творческую самоэффективность, а также творческое мышление; инициативность; способность к обоснованному риску; уверенность в себе; адекватную самооценку; умение сотрудничать с партнерами; мотивацию достижения; высокую работоспособность. Выявление в творческом процессе взаимодействия выше перечисленных качеств обеспечивают наиболее полное раскрытие способностей студента ВУЗов в общественно значимой деятельности. Причём важно, чтобы осуществление этой деятельности детерминировалось не только извне (обществом), но и внутренней потребностью самого студента. Творческая деятельность студента ВУЗа в этом случае становится самодеятельностью, а реализация её способностей в данной деятельности приобретает характер творческой самореализации.

Одна из особенностей студенческого возраста состоит в осознании своей индивидуальности, в становлении самосознания и формировании образа “Я”. Необходимыми качествами личности студента являются: самостоятельность, то есть способность к самостоятельному мышлению, умению создавать собственные концепции, планировать и осуществлять свою творческую деятельность, умению защищать свою точку зрения; ответственность, то есть способность понимать соответствие результатов своей творческой деятельности поставленным в обществе целям и необходимым для достижения таких целей работоспособности и организованности; добросовестность, то есть такое качество будущего специалиста, которое требует от него проявления аккуратности, дисциплинированности и трудолюбия. Студенческое сообщество обеспечивает ощущение самоэффективности, облегчая таким образом, успешный переход подростка к взрослой жизни. Варианты структуры образа “Я” у студентов различных курсов обучения имеют различную представленность, так и различную природу и содержательную наполненность, отражая этап освоения учебно – профессионального пространства и уровень личностного и профессионального становления.

Проявляется творческая самореализация студента ВУЗа, как личности, многогранно в форме познания социальных явлений, отношения к самому себе и окружающему миру, в преобразовании социального окружения в целом и себя в нем. Социальные факторы определяют меру творческой самореализации личности студента. Они включают в себя: цель саморазвития; опыт межличностного взаимодействия, владение продуктивными технологиями организации деятельности, средствами общения, способами самореализации; условия профессионального роста (успеха); результат самосовершенствования.

В качестве одной из предпосылок решения проблемы успешной творческой самореализации личности студента ВУЗа принимается понимание творческого потенциала как совокупности внутренних возможностей, потребностей, ценностей и присвоенных средств достижения личностью таких состояний сознания, которые гармонизируют ее отношение с окружающей действительностью, определяют интегральное проявление креативной составляющей жизнедеятельности, что задает направленность процессу становления личности в целом. При этом возможности творческой самореализации студента не актуализированы в определенный момент времени и способны проявиться в дальнейшем при особых обстоятельствах, факторах, условиях, средствах, которые обусловливают развитие (развертывание) творческого потенциала.

Творческая самореализация способствует более полному саморазвитию личности студента и позволяет достигать педагогически значимые результаты в процессе личностного развития, социальной интеграции и творческого самовыражения участников социально – культурной деятельности. Сама социально – культурная деятельность студента в сложноорганизованной ценностной иерархии подросткового возраста в контексте профессионального становления выполняет определенные функции: социальной интеграции, социальной стабилизации и творческой самореализации, совокупность которых способствует оптимизации процесса ценностной стратификации. При этом в результате процесса ценностной стратификации студенты распределяются по уровню социокультурной активности, что может выступать критерием творческой самореализации и дифференциации социально – культурной деятельности данной возрастной когорты. Творческая самореализация выступает и как процесс, характеризующийся динамикой, неравновесностью, и как результат, имеющий вид относительной законченности, стабильности при развертывании творческого потенциала.

Таким образом, анализ понятия «творческая самореализация», представленный в данной статье, указывает на то, что имеется определенная теоретическая база для решения проблемы ориентирования студента ВУЗа на творческую самореализацию, выявлению творческой самореализации студентов ВУЗов, уточнению ее критериальных признаков в контексте возрастного и профессионального становления.

Литература:

1. Зимняя, И.А. Общая стратегия воспитания в системе непрерывного образования: подход, концепция, стратегия. - http://www.yspu.yar.ru:8101/parts/ facultets/institut/conf/conf4.htm; Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) / Под общей ред. И.А.Зимней. – М., 2001. – Кн. 1, 2.

2. Гурина, Р. В. Фреймовое представление знаний [Текст]: монография / Р. В. Гурина, Е. Е. Соколова. - М.: Нар. образование; НИИ шк. технологий, 2005. - 176 с.

3. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст]: учеб. пособие для вузов / М. М. Левина. – М.: Академия, 2001. – 272 с.