Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

преп. Комиссаренко Е.В.

Южный филиал Национального Университета Природопользования и Биоресурсов Украины «Крымский агротехнологический университет», Украина

Виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов в курсе изучения высшей математики

В условиях научно-технического прогресса решение основных задач профессионального образования невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом, развития навыков самостоятельного приобретения новых знаний, совершенствования умений находить в науке ответы на поставленные практикой вопросы, стимулирования профессионального роста, воспитания их творческой активности [1]. Новые социально-экономические условия развития общества, постоянное обновление научных теорий вызывает быстрое устаревание знаний, поэтому современное общество требует от каждого человека непрерывного самообразования.

Актуальность исследования обусловлена тем, что из-за недостаточного уровня развития навыков самостоятельной работы наблюдается резкое снижение качества математической подготовки студентов, которые оказываются не в состоянии самостоятельно пополнять свои знания и приобретать новые, необходимые для решения различных задач.

Целью исследования является анализ основных видов внеаудиторной самостоятельной работы студентов в курсе изучения высшей математики, способствующих повышению качества фундаментальной математической подготовки будущих специалистов-профессионалов высокой квалификации.

Для достижения поставленной цели разработана методическая система внеаудиторной самостоятельной работы по высшей математике. Комплексный подход к изучению методической системы обучения, ее элементов и их взаимосвязей был применен А.М. Пышкало [3]. Осуществим определение целей и содержания обучения, отбор методов, средств и организационных форм обучения. Цели и содержание обучения зависят от вида учебной деятельности, поэтому сформулируем их для каждого из выделенных основных видов внеаудиторной самостоятельной работы студентов по высшей математике [2].

Одним из основных видов учебной деятельности студентов является переработка информации с целью последующего ее использования, поэтому, прежде всего, следует охарактеризовать работу, которая заключается в умении грамотно работать с текстовыми источниками.

1. Проработка конспектов лекций. В результате систематической работы над конспектами лекций студенты основательно и глубоко овладевают учебным материалом, предназначенным для аудиторного изучения, и демонстрируют хороший уровень подготовки по высшей математике. Цель - обеспечение основы для дальнейшего усвоения учебного материала по высшей математике. Содержание работы - воспроизведение учебной информации в том объеме, в котором она излагалась на лекции.

2. Конспектирование обязательной литературы: учебников, учебных пособий, методических указаний. Конспектирование способствует более глубокому усвоению материала, помогает выработать навыки правильного изложения содержания читаемого в письменной форме и умения четко формулировать и излагать мысли. Цель – воспринять суть рассматриваемого текста, экономно изложить ее, осмыслить и запомнить материал. Содержание работы - отбор и сохранение основной учебной информации.

3.Реферирование дополнительной литературы. Работая над рефератом, студент обретает навыки анализа научной литературы, овладевает методикой научного исследования и основами подготовки письменной работы. Цель – научить студентов аргументировано излагать материал по высшей математике, отбирать и анализировать содержащиеся в первоисточниках факты, группировать их, логично излагать и оформлять собственные выводы. Содержание работы - выявление, систематизация и обобщение наиболее ценной информации по выбранной для разработки теме.

4. Поиск информации по теме. В некоторых ситуациях студент должен уметь осуществить выбор литературных источников без посторонней помощи, что определяет степень его самостоятельности. Цель - формирование умений правильного и корректного подбора учебной и научной литературы по исследуемой тематике. Содержание работы - анализ искомой информации, проработка литературных источников, в которых она может содержаться, и выбор тех из них, в которых она освящена наиболее полно.

Помимо умений работать с научной и технической информацией, для приобретения высокой квалификации будущим специалистам необходимы навыки применения теоретических знаний в различных ситуациях, для чего нужно уметь осмысливать и обобщать имеющуюся информацию.

5. Систематизация приобретенных знаний и наглядное их представление в виде блок-схем. В процессе систематизации приобретенных знаний с представлением их в легко обозримой и наглядной форме происходит процесс их осмысления и обобщения. Цель - развить познавательный интерес к учебному материалу, умение сравнивать, анализировать, мыслить логически, облегчить запоминание информации. Содержание работы - анализ определенного отрезка учебного материала по высшей математике, имеющего строгую логическую структуру, выбор ключевых его понятий, основных математических действий и установление отношений и связей между ними.

После систематизации приобретенных теоретических знаний происходит их применение к решению различного рода задач.

6. Выполнение индивидуальных домашних заданий. Данный вид работы требует от студентов понимания существенных сторон теоретической информации, владения принципами решения типовых задач, а также установления и использования связей между материалом из разных математических тем, необходимых для решения поставленной задачи. Содержание работы составляет решение типовых задач с целью обеспечения полного понимания теоретического материала и отработки навыков его применения к решению задач.

7. Моделирование различных объектов профессиональной деятельности. Такое моделирование способствует демонстрации того, что формирование математического аппарата ориентировано на его дальнейшее использование в профессиональной деятельности будущих специалистов. Содержание работы составляет отработка навыков необходимых в постановке профессионально-ориентированной задачи и нахождении способов её решения с целью формирования познавательного интереса к содержанию высшей математики и профессиональной мотивации будущего специалиста.

8. Подготовка к практическим занятиям, текущему, промежуточному и итоговому контролю. Результаты данной работы оказывают непосредственное влияние на формирование рейтинговых оценок студентов и их текущей успеваемости. Цель - формирование сознательного отношения к процессу обучения, стремления к самостоятельной работе, развитие способности учиться, которые необходимы в последующем послевузовском непрерывном образовании специалиста. Содержание работы - овладение системой знаний по высшей математике.

9. Выполнение творческих работ. Творческие работы предполагают максимальную активизацию познавательной деятельности студентов. Их реализация позволяет наиболее полно раскрыть возможности студентов и стимулировать их научно-исследовательскую работу. Цель - содействие развитию у студентов логического мышления, их математических способностей и активизации учебно-познавательной деятельности. Содержание работы составляет самостоятельное решение системы специально подобранных упражнений, во время которого учебно-познавательная деятельность студентов приобретает исследовательский характер.

10. Выполнение заданий научно-исследовательского характера. Данный вид работы содействует всестороннему развитию личности студентов, созданию условий наиболее полной реализации творческого и научного потенциала студентов, формированию навыков научной деятельности, повышению качества подготовки квалифицированных кадров. Цель - развитие у студентов склонности к научно-исследовательской деятельности. Содержание работы составляет научная деятельность, творческое решение возникающих производственно-технических проблем.

Реализация намеченных целей происходит благодаря использованию различных форм организации учебной деятельности студентов. В ходе внеаудиторной самостоятельной работы по высшей математике используются как индивидуальная, так и коллективная формы. Индивидуальная форма позволяет регулировать темп продвижения в учении каждого студента сообразно его подготовке и возможностям. Коллективная работа, направленная на достижение совместной цели, предусматривает систематическое участие каждого члена группы в обучении всех. Сочетание форм и выбор наиболее оптимальных вариантов этого сочетания определяется преподавателем в зависимости от конкретной цели данного вида учебной деятельности, специфики ее содержания, объёма и сложности изучаемого материала, уровня учебных возможностей студентов и их отношений между собой.

Достижение целей обучения достигается за счет применения субъектами образовательного процесса различных методов учебной деятельности, которые подразделяют в зависимости от их оснований. Но метод обучения представляет собой сложное, системное образование, а потому ни один метод в чистом виде не существует. Каждый метод обучения одновременно определяется по нескольким параметрам: по характеру источника учебной информации, по характеру познавательной деятельности, на основании дидактических задач, по степени самостоятельности мышления обучающихся и т.д.

Последним компонентом рассматриваемой методической системы являются средства обучения. К средствам обучения, которые используются в курсе высшей математики, относятся: учебники по высшей математике; учебные и методические пособия курса; научно-популярная и справочная литература; материалы из сети Интернет; средства наглядности (рисунки, схемы, графики, таблицы, которые демонстрируются с целью облегчения и повышения качества усвоения программного материала); технические средства обучения (компьютер, который выполняет три основные функции: информационную, обучающую и контролирующую).

Таким образом, обоснована методическая система внеаудиторной самостоятельной работы студентов в курсе изучения высшей математики. Предложены разные виды работы студентов, дающие возможность обеспечить сознательное овладение ими системой математических знаний, развитие логического мышления и творческой активности. К достоинствам данной системы можно отнести четкую организованность и упорядоченность учебной работы студентов, а также организующую роль преподавателя.

В заключении можно сделать вывод о том, что путем использования разнообразных видов внеаудиторной самостоятельной работы у студентов вырабатываются общие приемы ее рациональной организации: планирования предстоящей работы, определение ее целей и задач, выбор наиболее быстрых путей ее выполнения. Для организации эффективной внеаудиторной самостоятельной работы студентов по высшей математике преподавателю необходимо не только четко ставить перед ними цели и задачи учебной деятельности и обозначать ее необходимый результат, но и осуществлять руководство ею. Поэтому в дальнейших исследованиях предполагается разработать методику управления (планирования, организации и контроля) внеаудиторной самостоятельной работой студентов по высшей математике.

Литература:

1. Буряк В. Самостійна робота як системоутворюючий елемент навчальної діяльності студентів/ В. Буряк // Вища школа. - 2008. - №5. - С.10-24.

2. Комиссаренко Е.В. Методические аспекты организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов по высшей математике// Вісник Черкаського ун-ту. Серія: Педагогічні науки. – 2009. – Вип. 150. – С. 138-145.

3. Моро М.И., Пышкало А.М. О совершенствовании методов обучения математике// О совершенствовании методов обучения математике. Пособие для учителей. Сб. статей. Сост. В.С. Крамор. - М.: Просвещение, 1978. – С. 7-51.