Педагогические науки/4. Стратегические направления реформирования системы образования

 

А.А. Салимова

Методист, преподаватель спецдисциплин Государственного учреждения  «Профессиональный лицей № 19» г. Караганды, Республика Казахстан

 

ОРГАНИЗАЦИЯ  МЕТОДИЧЕСКОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ БАЗЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЛИЦЕЯ

 

В последней четверти XX в. человечество вступило в новую стадию своего развития - в эпоху информационного общества со всеми его достижениями, противоречиями и конфликтами. Сложилась новая "информационная" среда обитания людей, и в этой среде нам, и преподавателям и обучающимся, необходимо найти свое место.

Социально-экономические преобразования в обществе, науке, про­изводстве актуализировали проблемы образования, в том числе профес­сионального. Являясь базисом развития общества, основой совершен­ствования экономики, профессиональное образование направлено на достижение всеобщей социализации и профессионализации, удовлетво­рение потребностей личности в дифференцированных образовательных услугах, что определяет его приоритетность в политике государства.

Современное образование, в рамках которого формируется и разви­вается профессиональный лицей, требует кардинальных изменений, прежде всего в сфере управления педагогическими системами. Необхо­димость этих преобразований во многом обусловлена становлением информационного общества, актуальной проблемой которого стано­вится профессиональная подготовка человека к освоению информаци­онных технологий, что связано с формированием понимания и позна­ния смысла человеческого существования в век информатизации. В условиях радикального усложнения технической и социаль­ной инфраструктуры неизбежным является изменение отношения чело­века к информации как к стратегическому ресурсу развития общества.

Вхождение человеческой цивилизации в информационное общество породило серьезную проблему — своевременно подготовить людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде, научить их самостоятельно действовать в этой среде, эффективно использовать ее возможности и защищаться от негативных воздействий.

Современный человек должен уметь профессионально работать с информацией, поскольку информация и знания – это неразрывно свя­занные понятия. Совокупность знаний и умений, обеспечивающих эф­фективную работу с информацией, в последние годы в профессиональ­ной речи все чаще именуется термином «информационная культура личности».

Информационная культура - знания и навыки эффективного пользования информацией. Предполагает разностороннее умение поиска нужной информации и ее использования, от работы с библиотечным каталогом, компьютерной грамотности до просмотра информации в сети Интернет.

Информационное общество не случайно называют «обучающимся обществом». Основанием для этого являются принципиальные изменения в сфере производства и потребления информации и знаний. Суть их сводится к следующему: информация и знания – главная преобразующая сила общества; новизна, быстротечность, ускорение – наиболее характерные черты жизни; цикл обновления как производственных, так и социальных технологий составляет шесть-восемь лет, опережая темпы смены поколений; непрерывное образование и способность к переквалификации – неотъемлемая часть сохранения социального статуса личности; судьба каждого человека зависит от способности своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и продуктивно использовать новую информацию. Даже   у подготовленного на современном уровне специалиста через 10 лет работы устаревают знания, навыки профессиональной работы. Само   по   себе   явление   информационной   культуры   не   возникло   внезапно,  его   история насчитывает   тысячелетия

Ориентир системы образования на усвоение обучающимися определен­ной суммы знаний в современных условиях себя полностью исчерпал. Учебные заведения призваны, прежде всего, формировать умение учиться, добывать информацию, извлекать из нее необходимые знания. При соблюдении этих принципов может быть реализована идея непре­рывного образования. В связи с этим особое значение приобретают ор­ганизация информационного образования и повышение информацион­ной культуры личности. Для личности, обладающей высокой информа­ционной культурой, характерно осознание способов обработки инфор­мации, навыков применения этих знаний в своей практической деятельности.

В условиях модернизации отечественного образования создается высококачественная информационная среда обучения и воспитания, которая стимулирует всех участников образовательного процесса на участие в принципиально новом виде коммуникации, ориентированной на деятельностный, операционный характер поведения. Данные тенденции привели, как показывают исследования, к росту требований к информационной компетентности как педагогов, так и обучающихся. И тем, и другим все больше требуются знания, сформированные умения и навыки эффективного взаимодействия с быстро меняющейся информационной средой, чтобы лучше использовать предоставляемые ею возможности. Педагог  не только должен сам владеть особыми информационным знаниями и умениями, но и быть профессионально готов транслировать их.

Однако, как показывает анализ опыта работы средних специальных учебных заведений с обучающимися образовательных учреждений, а также результаты собе­седования и наблюдения за адаптацией первокурсни­ков, общее состояние информационной культуры обучающейся молодежи не может быть признано удовлетворительным. Как правило, выпуск­ники средних общеобразовательных учреждений оказываются беспо­мощными при решении типовых информационных задач, как в обычных условиях, так и в системе электронных коммуникаций (Интернет и др. сети). Типичным недостатком обучающихся Профессионального лицея  является неумение отыскать нужную информацию и рацио­нально воспользоваться ею.

Особую трудность для наших  обучающихся представляют задачи анализа и син­теза информации, а также оформление полученных при этом сведений в виде тезисов доклада, выступления, реферата, курсовой или дипломной работы.

Самым тревожным симптомом, характеризующим низкий уровень информационной культуры юношества, является то, что обучающиеся не осознают своей некомпетентности в области информационной деятель­ности. Они не представляют ценности специальных знаний и умений в области информационного самообслуживания, не понимают, какую ре­альную помощь эти знания и умения могут оказать им в различных сферах практической деятельности: учебной, научно-исследователь­ской, самообразовательной, досуговой и другой. Следует подчеркнуть, что именно эти знания и умения составляют основу для решения задач социализации личности: получения специальной профессиональной подготовки в условиях средних специальных учебных заведений.

В    государственной  программе развития технического и профессионального образования в Республике Казахстан на 2008-2012 годы приоритетными направлениями подготовки специа­листов является информатизация системы, введение новых техноло­гий, в том числе информационных, развитие таких функций специалистов среднего звена как управление информационными системами, формирова­ние информационной культуры как нового профессионального качества [1].

В связи с этим перед коллективом Профессиональных лицеев  встала необходимость решения проблемы «ликвидации компьютерной безграмотности» и применения в учебном процессе новейших средств и способов переработки информации, от­бора содержания образования в системе профессиональной подготовки.

Однако зачастую мы сталкиваемся с непониманием педагогическими работниками возможностей широкого применения информационных и коммуникационных технологий в обучении.

Важно формировать у каждого педагога потребность и готовность к непрерывному образованию и самообразованию в течение всей жизни. Педагогу необходимо знать особенности информационных потоков своей образовательной области, уметь самостоятельно вести информационный поиск, извлекать знания из различных источников, представлять их в доступном виде и эффективно использовать в педагогическом процессе. Для этого педагог должен не только сам владеть особыми информационными знаниями и умениями, но и уметь организовывать обучение, формируя особый тип культуры - информационную культуру личности. 

Современные ИКТ позволяют расширить возможности дидактического обеспечения преподавания, что позволяет построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому обучаемому собственную траекторию обучения; изменить организацию процесса обучения, формируя у них системное мышление; рационально организовать познавательную деятельность обучаемых в ходе образовательного процесса; использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса.

Сформированность информационной культуры как части педагогической культуры открывает очень широкие возможности для оптимизации процесса обучения. Так, в частности, преподаватели получают возможность:

·        использовать новые методы и способы представления, обработки данных;

·        использовать в своей преподавательской деятельности более широкий спектр учебных материалов и наглядных пособий;

·        разрабатывать и использовать компьютерные обучающие и контролирующие программы;

·  повышать свою квалификацию путем дистанционного обучения в высших учебных заведениях;

· использовать для своего профессионального роста и самообразования информационные ресурсы компьютерных сетей.

Новая парадигма образования «уметь учиться всю жизнь», пришедшая на смену парадигме «знания на всю жизнь» ставит задачу выработки высокой информационной культуры примиряя «компетентностный» и «знаниевый» подходы.

И как следствие деятельности по формированию информа­ционной культуры должен отмечаться рост профессионального уровня препо­давателей и мастеров п\о при составлении материала для методического сопровожде­ния учебно-воспитательного процесса. Это дает возможность качест­венно готовить методические пособия для организации учебной и исследо­вательской деятельности и быть востребованными инновационными учре­ждениями; и как результат – возрастает возможность для самосовершенст­вования, саморазвития и самореализации; оказывает влияние на качество профессиональной подготовки выпускников, расширяется возможность трудоустройства, повышает мобильность выпускников и конкурентоспособность.

Таким образом, повышение  информационной культуры позволяет обучающимся и преподавателям более рационально организо­вать самостоятельную работу и самообразование, сократить интеллек­туальные и временные затраты на поиск и аналитико-синтетическую переработку учебной и научной информации, повысить качество зна­ний за счет овладения более продуктивными видами интеллектуаль­ного труда.

 

Литература:

1.                 Государственная программа развития технического и профессионального образования в Республике Казахстан на 2008-2012 годы 17 июля 2008 года. / www.zakon.kz…zakon-respubliki-kazakhstan