Педагогические науки/4. Стратегические направления реформирования системы образования

Чеченева Э.Р.

Научный руководитель: Мудрая О.В.

Автомобильно-дорожный институт Государственного высшего учебного заведения «Донецкий национальный технический университет», Украина

Партнерство науки, образования и бизнеса: отечественный опыт

В эпоху глобализации и формирования экономики знаний усиление интеграции науки, образования и бизнеса является важнейшим фактором успешного социально-экономического развития. Интеграция становится необходимым условием дальнейшего прогресса каждой из названных сфер общества. Исследование процессов взаимодействия науки, образовательных учреждений и бизнеса имеет важное научное значение и является необходимым, в частности, в деле государственно-правового и институционально-правового регулирования данной области отношений.

Вопросы взаимодействия науки, образования и бизнеса рассматриваются в работах многих отечественных и зарубежных ученых. В первую очередь, в работах М. Гибсона, А.Ю. Афонина, И.А. Прахова, С.В. Шендеровой, И.Д. Демидовой, Мининой В.Н., Т.А. Кулаковой, О.Е. Негрова, М.В. Рубцовой, Л.В. Сморгунова, С.М. Сноповой [1-5].

Интеграция науки и образования предполагает аккумуляцию ресурсов для обеспечения устойчивого развития научно-образовательной системы государства, создание научно-образовательных комплексов, способных действовать результативно и успешно решать как исследовательские, так и образовательные задачи [5]. Интеграция бизнеса и образования должна отражать современные тенденции развития компаний и предполагать распределение ответственности за развитие системы профессиональной подготовки и переподготовки между институтами образования и бизнеса, создание учебно-производственных комплексов, способных удовлетворить потребности работодателей в высококвалифицированных специалистах [1;5].

Трехсторонняя интеграция науки, образования и бизнеса должна отражать ключевой вектор развития экономики знаний, так как позволяет эффективно решать задачи комплексного обеспечения инновационных процессов. В структурном плане трехсторонняя интеграция – это формирование учебно-научно-производственных комплексов как центров инноваций [5]. При этом, формирующиеся интегративные структуры способны решать три группы задач: развитие прикладных исследований и разработок, повышение их качества; повышение качества подготовки выпускников вузов; реализация концепции обучения в течение всей жизни [1].

В настоящее время процессы интеграции набирают силу. Анализ зарубежной практики взаимодействия вузов, науки и бизнеса позволяет выделить следующие способы интеграции: создание систем «вуз – предприятие» для подготовки специалистов в соответствии с запросами регионального рынка труда; развитие международного сотрудничества; создание университетского комплекса, реализующего модель непрерывного образования; создание инновационных учебно-научно-производственных комплексов; формирование инновационного научно-образовательного комплекса; создание многопрофильного сетевого исследовательского университетского комплекса для развития новых научных направлений и подготовки специалистов [1;2;3;5].

В Украине, России и ряде других стран постсоветского пространства интеграция науки, образования и бизнеса развивается не так активно, как в западных странах. Это обусловлено тем, что образовательные учреждения медленно адаптируются к рыночной ситуации и не могут в должной мере удовлетворить запросы науки и бизнеса. Научные организации по-прежнему ориентированы на фундаментальные, а не на прикладные исследования. Это не способствует развитию партнерства бизнеса и науки. Что касается компаний, то они чаще всего преследуют цели получения прибыли в краткосрочной перспективе и проявляют слабую заинтересованность в стратегическом партнерстве с наукой и образованием [1;2;5].

Крупные украинские компании предпринимают попытки объединить усилия бизнеса, науки и образования для обеспечения конкурентных преимуществ, однако пока они находятся в начале пути. В Украине в подготовке специалистов активное участие принимает компания ДТЭК (Донбасская топливно-энергетическая компания), которая основала Корпоративный университет – Академию ДТЭК. Компания сотрудничает с несколькими вузами (Донецкий национальный технический университет и Днепропетровский национальный горный университет) [3]. В этих университетах из лучших учащихся профильных специальностей набираются группы, которые обучаются по программе, измененной с учетом потребностей ДТЭК. Затем студенты проходят практику на предприятиях компании, там же пишут курсовые и дипломные работы [3].

Если программа сотрудничества ДТЭК с вузами существует недавно, то немецкая корпорация Siemens взаимодействует с украинскими высшими учебными заведениями уже восемнадцать лет. Первоначально немецкий технологический факультет располагался в Донецком национальном техническом университете, позднее программа была распространена на технические университеты Харькова и Ивано-Франковска. Всего за время сотрудничества немецкий технологический факультет выпустил 350 специалистов, из которых примерно треть работает в дочерних структурах Siemens в Украине, еще 48% по окончании вуза проходят двухгодичную стажировку в ФРГ [1].

Несколько украинских компаний образовали Межкорпоративный университет (МКУ) – это первый в Украине партнерский проект в области образования, объединивший крупнейших работодателей («МТС-Украина», «Вимм-Билль-Данн», «Киевская Инвестиционная Группа», «МЕТРО Кеш энд Керри Украина») и ведущие высшие учебные заведения (Национальный университет «Киево-Могилянская академия», Киевский национальный университет им. Т.Шевченко и Национальный технический университет «Киевский политехнический институт») при поддержке Министерства образования и науки Украины [4]. Ключевая задача МКУ состоит в разработке программ, обучении и организации стажировок студентов с учетом требований современного бизнеса и реальной ситуации на рынке труда [4].

Компания Telesens в сотрудничестве с Национальным Техническим Университетом «Харьковский Политехнический Институт» (НТУ ХПИ) создала Учебно-научно-производственный комплекс (УНПК) «Силиконовая долина», благодаря которому студенты и преподаватели НТУ ХПИ получили возможность без отрыва от учебы или работы участвовать в воплощении реальных IT-разработок, дополнив, таким образом, теоретические знания необходимыми практическими навыками. На стартовом этапе в рамках проекта создано 50 новых рабочих мест. Соглашение о создании УНПК «Силиконовая долина» было подписано НТУ ХПИ и «Telesens» весной 2006 года, а начал работать комплекс в мае 2008 года [2]. Результаты работы УНПК «Силиконовая долина» показывают, что практика обучения информационным технологиям в нашей стране все еще остается одной из наиболее проблемных для вузов [2]. Кроме того, данная индустрия быстро развивается, и отечественная система образования не успевает учитывать происходящие изменения.

Анализ отечественной практики интеграции науки, бизнеса и образования позволяет заметить, что в ряде сфер взаимодействия преобладает двухсторонняя интеграция. Вузы и научные учреждения более склонны к интеграции друг с другом в фундаментальных сферах научной и образовательной деятельности, в прикладных сферах деятельности  они отдают предпочтение бизнесу. Бизнес отдает предпочтение науке в исследовательской сфере,  вузам – в образовательной. Однако необходимо развивать именно трехстороннее взаимодействие, которое  актуализирует и развивает потенциал всех  участников интеграционного процесса. 

Таким образом, программа модернизации отечественного образования требует нового уровня взаимоотношений между наукой, образовательными учреждениями и бизнесом, изучения зарубежного опыта и его адаптации с учетом национальных особенностей. На основе вышесказанного можно предложить некоторые пути усовершенствования практической работы по налаживанию более тесных связей науки, образования и бизнеса:

– идентификация групп предприятий или секторов, с которыми возможно успешное сотрудничество и развитие сетей и сетевых организаций;

– централизованная координация на уровне разработки политики вуза для предоставления полных и последовательных ответов на запросы клиентов, а также создание и поддержание положительного имиджа вуза как надежного и ответственного партнера;

– повышение квалификации сотрудников университета: не только профессорско-преподавательского состава, но и для административно-управленческого персонала;

– создание центральной базы данных, доступ к которой должен быть из любой точки университета, при необходимости, например, из отдела по работе с выпускниками, отдела по работе с бизнес-партнерами, из деканатов факультетов.

Литература

1. Зборовский Г.Е. Модернизация образования сквозь призму социальной политики // Журнал исследований социальной политики. – 2010. – Т. 8. № 1. – с. 87-104. 

2. Компания Telesens. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.telesens.ua/92.php?n_id=5.

3. Корпоративный университет компании ДТЭК. [Электронный ресурс].– Режим доступа http://www.trainings.ru/events/news/?id=12741.

4. Межкорпоративный университет: успешный старт. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.training.com.ua/live/news/ .

5. Наука, образование, бизнес: векторы взаимодействия в современном обществе. Коллективная монография/Под ред. Демидовой И.Д., Мининой В.Н., Рубцовой М.В. – Спб., Скифия-принт, 2008. – 288 с.