Педагогика/4. Стратегические направления реформирования системы образования

К.э.н. Деречинский Ю.Н., Касакян Р.Х.

Горловский Автомобильно-Дорожный институт

Донецкий Национальный Технический университет

Взаимодействие субъектов рынка образовательных услуг и рынка труда

Анализируя состояние рынка образовательных услуг предоставляемых отечественными учебными заведениями, на сегодня можно констатировать:

· в массовом измерении образование стало менее качественным, а большинство выпускников ВУЗов (особенно новых) неконкурентоспособны на рынке труда;

· ухудшение качества высшего образования, ее неадекватность потребностям общества и рынка труда углубляет разрыв связей между преподавателями и работодателями, между сферой образования и рынком труда;

· существующая база данных относительно учебных заведений (специализация ВУЗов, правила приема в ВУЗы, срок обучения, оплата и тому подобное) не может в полной мере предоставить будущему абитуриенту исчерпывающую информацию в непростом вопросе выбора “именно того учебного заведения”, которое обеспечит максимум пользы от средств, вложенных в обучение, которое в свою очередь, станет основой профессиональной карьеры.

Сегодня, когда человеческие ресурсы становятся одним из главных конкурентных преимуществ любого предприятия, ведутся поиски новых форм подготовки специалистов, которые имеют не только профессиональные знания, способность использовать их на практике, но и мотивированны к высокопродуктивному труду.

Известно, что мотивация к труду начинает формироваться у человека еще до начала его профессиональной трудовой деятельности. Постепенно в процессе обучения в школе, среднем специальном (ССУЗ) или высшем учебном (ВУЗ) заведении и во время социального общения развиваются трудовые качества лица, такие как трудолюбие, ответственность, дисциплинированность, нарабатываются первичные трудовые навыки. Эти качества лежат в основе мотивации к труду и в дальнейшем получают развитие под воздействием реальной рабочей среды при вступлении в сферу общественного производства.

Профориентация школьников служит началом формирования чувства идентификации работника с предприятием, а следовательно, мотивации к эффективному труду. Профориентация допускает широкий комплекс мероприятий, что выходит за рамки педагогики и психологии, по предоставлению помощи в выборе профессии, куда входит профконсультация как индивидуально ориентированная помощь в профессиональном самоопределении.

В связи с этим предприятия, заинтересованные в приливе молодых специалистов должны активно участвовать в процессе профориентации учеников старших классов, особенно тех школ, в которых преимущественно учатся дети работников предприятия.

В зарубежной практике уже давно существуют примеры достаточно эффективного взаимодействия ВУЗов и предприятия в процессе подготовки молодого специалиста. Например, кадровые службы некоторых больших японских компаний начинают работу со студентами - будущими специалистами, когда те учатся в университетах на 2 - 3-м курсах. Выделяются молодые люди со способностями, которые отвечают требованиям стратегии развития фирмы. Дальше их начинают приглашать на лекции специалистов и руководителей компании посвященные истории компании, динамике изменений производства и номенклатуры продукции, прогнозам на будущее.

Студенты, наблюдаемые кадровой службой, которые являются кандидатами для работы в компании, проходят тестирование, изучается состояние их здоровья. Потенциальных работников фирмы принимают на работу во время студенческих каникул, приглашают на разные мероприятия, такие как дни качества, годовые отчетные сборы и тому подобное. Все это дает студентам возможность заранее познакомиться с корпоративной культурой компании, приобрести какие-либо практические навыки, заработать деньги. В процессе всех мероприятий студентам активно прививается чувство идентификации с компанией, которая намеревается предоставить им в дальнейшем работу.

По окончании учебы в университете и поступлении на работу за каждым молодым специалистом закрепляется так называемый наставник из числа руководителей среднего звена и одновременно из числа выпускников того же высшего учебного заведения, что и его подопечный. Он помогает новичку адаптироваться на рабочем месте, помогает решить возможные конфликты, бывает у своих подопечных дома, знает состав семьи, круг друзей и знакомых, в курсе планов молодого человека, знает даже о его увлечениях, знает о нем все. Если в кадровой службе решается вопрос о перемещении специалиста, то в этом случае мнение наставников является решающим.

Наиболее эффективным и действенным подходом в формировании современного конкурентоспособного специалиста является не разъединенное сотрудничество "школа - предприятие", "предприятие - ВУЗ", а объединение усилий школы, ВУЗа - предприятия и самого ученика на всех стадиях его подготовки (рисунок 1).

Рисунок 1 – « Подход к формированию современного конкуренстоспособного специалиста »

Между всеми субъектами образовательного процесса молодого специалиста должно быть налажено такое взаимодействие, которое дает возможность устанавливать отклонение от совместно произведенного стандарта квалифицированного специалиста путем коррекции содержания учебных программ и используемых образовательных технологий на любой стадии его подготовки.

Анализ современного состояния системы школьного образования и образования в ВУЗах показывает, что существующая система управления образованием не в состоянии обеспечить общественно необходимый уровень образования выпускников средних общеобразовательных школ.

До сих пор существуют серьезные концептуальные отличия в структуризации объема знаний среднего, общего и высшего профессионального образования, заметные отличия учебных программ в разных регионах и разных школах. Разная квалификация учителей среднего образования и разный уровень материального обеспечения школ не позволяют выложить материал в объеме и качестве, необходимом для вступления и обучения в высшие учебные заведения. В связи с этим для успешного вступления и обучения в ВУЗ школьнику нужная дополнительная довузовская подготовка.

Глубокое изучение профильных дисциплин, методическое руководство ВУЗов над подшефными школами, возможность непосредственных контактов с преподавателями ВУЗов, с работниками предприятия-заказчика - все это способствует формированию у школьников не только профессиональных знаний, умений и навыков, но четких мировоззренческих позиций и осознанных установок профориентаций.

Предприятия, которые имеют партнерские отношения с ВУЗами в области целевой подготовки специалистов, могут не ограничиваться работой только со студентами, что поступили в ВУЗ из базовых (подшефных) школ предприятия. Программы целевой подготовки могут быть предложены любым студентам, что проявили к ним интерес и отвечают требованиям работодателей.

Компания совместно с ВУЗами и школами принимает участие в коррекции учебных планов целевых студентов, в выборе программ дополнительного профессионального образования, инвестирует средства в развитие базовых школ и университета, в довузувскую подготовку школьников, в дополнительное образование и мотивационные программы школьников и потенциальных студентов. Непрерывное индивидуальное сопровождение потенциальных студентов со стороны предприятий и университета дает первые позитивные результаты - их хорошую успеваемость.

В результате общих усилий школы, ВУЗа, предприятия специалист начнет свою трудовую деятельность с багажом необходимых и перспективных для предприятия знаний, в значительной мере сформированным чувством идентификации с предприятием с заложенными основами мотивации к производительному и качественному труду, а также к непрерывному профессиональному обучению.

А теперь, несколько слов о странах, которые имеют опыт в проведении таких стимулирующих действий по отношению к школьникам. Например, в США, участие работодателей в процессах отбора выпускников предусматривает поэтапную реализацию следующих мероприятий: поиск работодателями кандидатов на вакантные места в учебных заведениях, встречи с представителями работодателей, семинары, предварительные собеседования, тестирования, профессиональный отбор.

В развитых странах (Франция, Италия, Англия и др.) создаются профессиональные консультативные комиссии по конкретным отраслям экономики, которые сотрудничают с учебными заведениями относительно вопросов разработки учебных программ и планов. В состав комиссии входят представители работодателей разных уровней управления, представители образовательных заведений, государственных органов образования, городской администрации. Также происходит развитие партнерских связей ВУЗа и предприятий (организация практики на предприятии, инвестирования предприятий в модернизацию учебного оборудования, привлечение специалистов-практиков в процесс обучения).

В качестве вывода нужно сказать, что для привлечения перспективных студентов в Украине можно использовать некоторый опыт развитых стран, которые уже показали эффективность этих методов. Если быть конкретнее, то нужно проводить презентации предприятий в ВУЗах, Дни открытых дверей в компаниях, Дни карьеры, и тому подобное. Также необходимо студентам предоставлять необходимый информационный материал о предприятиях, организовывать производственную практику. Немаловажным окажется финансовая поддержка образовательной деятельности ВУЗов. Долгосрочные партнерские отношения ВУЗов и рынка труда взаимовыгодны. ВУЗы отслеживают потребности предприятий и изменения в будущем, а предприятия, в свою очередь, чувствуют некоторую уверенность в завтрашнем дне и обеспеченность молодыми и перспективными специалистами.