Андрієвська В.М.

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

Сучасні методи організації навчальної роботи учнів молодшого шкільного віку

На сучасному етапі розвитку мультимедійних технологій їх впровадження в освіту не викликає сумнівів. Адаптовані до навчального процесу мультимедійні технології забезпечують оброблення інформації різних типів і гармонійно вписуються в будь-який з навчальних напрямків, зокрема, у початкову ланку освіти.

Однією з найбільш цікавих можливостей мультимедіа, яка дозволяє реалізовувати освітні технології у початковій школі на принципово новому рівні, є організація віртуальних подорожей школярів.

Цінність організації в практиці навчання молодших школярів віртуальних подорожей полягає можливості змінити механізм сприйняття особистістю інформації. Використовуючи електронні ресурси вчитель має можливість організувати віртуальні подорожі школярів до всесвітньо відомих музеїв, театрів, міст, країн тощо. Зокрема, в межах курсу “Я і Україна” на уроці за темою “Київ – столиця України” цікавим для молодших школярів другого класу є організація віртуальної подорожі до нашої столиці. В межах уроку учні отримують можливість ознайомитися, наприклад, із всесвітньо відомими панорамами, пам’ятниками архітектури: Замкова гора, парк імені Т.Г. Шевченка (рис. 1.) тощо, що значною мірою сприяє формуванню в учнів уявлення про столицю як головного міста країни, сприяє естетичному вихованню молодшого школяра, впливає на його пізнавальний інтерес, на формування поваги до рідного краю.

Віртуальні подорожі дозволяють школярам пізнавати фізичні явища, недоступні для безпосереднього сприймання; слідкувати за існуванням об’єктів в різних умовах, за проведенням різних складних експериментів, дослідів; сприймати події, явища, віддалені у часі (вивчення доісторичного світу на уроках природознавства в 4 класі) або на відстані.

Рис. 1. Сайт “Панорами Києва” (5dpanorama.com)

Особливість організації таких подорожей полягає в можливості унаочнити рідкісні природні процеси, забезпечити сприймання учнями навколишнього світу й процесів, які в ньому відбуваються, засвоїти певні знання шляхом спостереження за реальними подіями, збагатити запас знань з теми. Наприклад, віртуальна екскурсія по залам парижського музею Лувр [http://louvre.historic.ru] дозволяє учням відвідати галереї стародавнього Сходу, Єгипту; Грецьку, Етруську і Римські галереї; галереї скульптур, предметів мистецтва, гравюр; художніх галерей тощо. Віртуальний візит школярів до феодосійської картинної галереї Айвазовського [http://aivazovsky.euro.ru] дозволяє прослідити еволюцію 63-річної творчої дороги майстра. На сайті картинної галереї представлені основні експозиції, біографія художника, ученики Майстра, їх роботи тощо.

Спираючись на вікові особливості учнів молодшого шкільного віку, режим організації їх навчальної діяльності, специфіку використання технічних засобів у початковій школі, для організації віртуальних подорожей виокремлюємо такі мультимедійні додатки: мультимедіа-презентація та мультимедійні Інтернет-ресурси.

При підготовці мультимедіа-презентацій вчитель може скористатися програмними засобами універсального призначення, наприклад Microsoft Paint, Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher.

При використанні програмних засобів універсального призначення вчитель має можливість самостійно готувати презентації, зорієнтовані на організацію віртуальних подорожей школярів, які відповідають змісту навчального матеріалу з конкретної теми й меті уроку, визначати темп роботи, шкалу оцінювання навчальних досягнень учнів тощо. Перевага універсальних засобів полягає в їх широкій доступності, в готовому спектрі додаткових можливостей, стандартності дій при роботі.

Серед мультимедійних Інтернет-ресурсів найбільшого розповсюдження отримала програма Google maps [http://maps.google.ru]. Дана програма дозволяє працювати із тривимірними картами, візуалізувати ландшафт місцевості, унаочнити панораму зі супутника. Крім того, віртуальні тури з Google maps надають можливості працювати із зручною картою, на якій можна прокласти будь-який маршрут, пройтись віртуально вулицями відомих місць, деталізувати окремі панорами тощо. Організація таких подорожей може стати у нагоді, зокрема, при вивченні теми “Архітектура та декоративно-ужиткове мистецтво” на уроці образотворчого мистецтва. В межах віртуальної подорожі учні ознайомлюються із всесвітньо відомими архітектурними спорудами, що дозволяє збагатити уявлення школярів щодо форми і декору окремих деталей будівлі за допомогою застосування тривимірної графіки, підкреслити майстерність роботи, кольоро-графічний образ, продемонструвати рідкісні архітектурні пам’ятники. На основі аналізу продемонстрованих матеріалів школярі пізнають архітектурною термінологією, складовими елементами будівлі, виразними можливостями силуетної форми.

Таким чином, організація віртуальних подорожей в практиці навчання молодших школярів збуджує природний інтерес дітей до навколишнього середовища, сприяє формуванню пізнавального інтересу до навчального матеріалу, морально-ціннісному ставленню до навколишнього світу.