Секция филологические науки/1

Анисимова И.Н.

Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

Подготовка к участию в студенческой научно-технической

конференции

В развитии умения самостоятельно работать с дополнительной литературой важную роль играют студенческие научно-технические конференции, к которым студенты готовят доклады и сообщения. На втором курсе обучения студенты учатся работать с несколькими источниками, систематизировать и обобщать свои знания, полученные при изучении раздела курса в целом, темы или нескольких тем. В процессе подготовки к конференции студенты учатся работать с каталогом, составлять библиографию, делать выписки из текстов, цитировать, писать тезисные планы, рефераты.

Студенты-участники конференции формируют умения самостоятельно работать с учебной и дополнительной литературой на таком уровне, когда студенты старались не механически заучивать и пересказывать тексты, а усваивать их главную мысль. Работая над докладом студент внимательно вчитывается в текст, находит основные вопросы, выделяет главное, существенное в тексте. При подготовке сообщения по сложным техническим текстам студент прежде всего выделяет основные структурные элементы, использует планы обобщенного характера, переконструирует текст в процессе подготовки. На начальном этапе подготовки к докладу, сообщению важную роль играет умение работать с дополнительной научно-технической литературой. В связи с подготовкой к научно-технической конференции развивается и умение работать с дополнительной литературой, с несколькими источниками: учебными пособиями, научно-популярной литературой.

Проводится работа по сравнению изложения одних и тех же вопросов в различных источниках, выявления общего, поиск различий; сравнение различных точек зрения, определение и высказывание своей точки зрения.

При работе над докладом студент учится самостоятельно делать выводы и обобщения по нескольким главам, разделам учебника. На следующем этапе подготовки к написанию доклада, реферата делаются выписки, составляются тезисы выступления. В библиотеке проводится работа с каталогами, составлением библиографии. Для умения работать с учебной и технической литературой преподаватель даёт студенту методические рекомендации о том, как составить план. Часть рекомендаций включены в методические пособия по овладению приёмами самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой, где можно выполнить специальные задания, которые помогают работать с литературой.

К подготовительным упражнениям относятся упражнения с моделями.

Значение этих упражнений состоит в том, что они формируют умение излагать свои мысли письменно. Как только студенты овладевают умением излагать мысли своими словами, возникает возможность использовать следующие виды упражнений : изложение, рассказ, описание, сочинение, написание письма. Вместе со студентами следует отобрать нужные модели, разделить текст на смысловые части.

На следующем этапе подготовки можно использовать такое упражнение как рассказ. На этом же этапе используются описания для того, чтобы научиться более творчески мыслить. Так, например, студент может приводить аргументы того, почему ему понравился или нет подготовленный текст. Наиболее распространенными упражнениями считаются написание писем, составление аннотаций. Эти упражнения состоят в том, что студент указывает основные данные об источнике с которым он работал и передает краткое содержание прочитанного. Для аннотирования часто используются научно-технические тексты по специальности. Эта работа возможна лишь тогда, когда студенты овладели рассказом и составлением аннотаций.

Используя упражнения для подготовки к монологическому высказыванию мы можем подготовиться к развёрнутому сообщению по определенному вопросу, основанному на привлечении научно-технической документации. Выступление с докладом на конференции может быть сжатым, фрагментарным или развернутым. Устный монолог даёт нам представление о содержании высказывания, способе выражения мыслей и отборе языковых средств. Сюда же входит и изложение своей точки зрения и ее аргументация, желание убедить слушателей. Докладчик отбирает факты, анализирует материал, показывает свое отношение к данной теме. Рекомендуется перед докладом составить программу высказывания, которая реализуется в письменной форме и позволяет сохранить намеченную последовательность изложения. Важным является также уровень речевой подготовки студента, где важно учитывать произвольность и развёрнутость речи. При выполнении подготовительных упражнений отрабатывается более свободное высказывание. Монолог становится более развёрнутой формой общения. Докладчик строит своё высказывание и последовательно излагает свои мысли. В таком монологе-выступлении программируются отдельные мысли, обеспечивается последовательное, логичное развёрнутое изложение своих и чужих мыслей. Следует упомянуть также и о внутренней логике, аргументации, точности изложения мыслей.

Выше перечислены лишь общие этапы подготовительной работы, способствующие накоплению определенного запаса речевых навыков, важных для владения устной речью как монологического, самостоятельного высказывания.