Филологические
науки/1.Методика преподавания языка и
литературы
Черниш
К. В.
Черкаський
національний університет імені Богдана Хмельницького, Україна
Розвиток і
формування мовленнєвої компетенції учнів на уроках української мови у процесі
вивчення «Морфології» засобами дистанційної освіти.
Стрімкий
розвиток інформаційно-комунікативних технологій не міг не вплинути на сучасну
освітню парадигму. Більшість
свого вільного часу сучасний школяр проводить біля комп’ютера, що є закономірним наслідком розвитку інформаційного
суспільства, впровадження комп’ютерних технологій в усі сфери життя. Тому використання зазначених вище технологій під час вивчення української мови
в 6–7 класах наближує процес навчання до реального життя і робить його
безперервним.
Ефективність ДН мови полягає в оперативності,
інтерактивності, інформативності, дієвості, індивідуальному підході до кожного
учня, синтезу теорії та практики, ефективності творчої самореалізації,
наявності умов для індивідуальної навчальної практики, зосередженні уваги на
потребах школярів, виявленні проблемних місць у навчанні, накопиченні кожною дитиною особистого досвіду.
Вчитель у процесі ДН навчання
української мови є організатором, координатором, творчим наставником у
процесі здобуття учнями необхідних знань, умінь та навичок, спрямовує
індивідуальну навчальну діяльність учнів, заохочує дітей до самостійного пошуку шляхів вирішення
цих завдань, виявляє реальні інтереси дітей, погоджує з ними підбір і
організацію навчального матеріалу, допомагає дітям самостійно спланувати свою
діяльність, заохочує дітей самостійно оцінювати результати їх роботи і
виправляти допущені помилки.
Під ДН української мови ми розуміємо універсальну форму навчання, що базується на
використанні традиційних та інноваційних методів, засобів і форм
навчання української мови в школі, основаних на інформаційних технологіях; таке навчання, яке реалізує особистісно
орієнтований, компетентнісний і гуманістичний підходи.
Характерними рисами ДН українсьокої
мови є синтез особистісно орієнтованого та компетентнісного підходів; встановлення безпосереднього контакту між учнем і
вчителем засобами сучасних інформаційно-комунікативних технологій; синтез
теорії та практики; одночасне й миттєве звернення до різноманітніх джерел
інформації (електронні бібліотеки, електронні словники, довідники, посібники,
енциклопедії тощо); використання в процесі навчання української мови учнів 6–7
класів новітніх досягнень інформаційних і телекомунікаційних технологій;
розвиток та формування аналітичного, самостійного та критичного мислення учнів; моделювання
й імітація життєвих явищ; забезпечення контролю та самоконтролю, корекції та
самокорекції навчально-пізнавальної діяльності; підвищення інтересу до процесу вивчення рідної
мови, зокрема розділу «Морфологія»; можливість навчатися у зручний час, в
зручному місці і темпі.
Аналіз літератури з теми дослідження
дозволяє нам виділити наступні дидактичні принципи ДН української мови в 6–7
класах, які є взаємопов'язані та взаємообумовлені : принципи науковості;
лінійності та концентричності; систематичності і послідовності викладу
навчального матеріалу; зв’язку теорії з практикою; міцності знань, умінь і
навичок; індивідуального підходу до учнів; пізнавальної діяльності; наочності
навчання; відповідності освітніх процедур вивчення рідної мови
телекомунікаційним формам і технологіям; свідомості і активності; доступності
викладання; тривалості знань; вільного вибору одержуваної інформації;
відкритості комунікативного простору; креативного характеру
особистісно-опосередкованої взаємодії; зв'язку навчання з життям;
інтерактивності; педагогічної доцільності застосування засобів нових
інформаційних технологій; формування підтримуючого дружнього середовища;
свідомості й активності учнів; емоційності навчання; демократизації;
диференціації навчального процесу; гуманістичний;
оптимізації навчально-виховного процесу; нетрадиційності
системи навчання.
До основних методів ДН української мови
ми відносимо інформаційно-рецептивний метод, репродуктивний, метод проблемного навчання, евристичний,
метод дослідницького навчання, прогностичний метод.
Технологій ДН «Морфології» на уроках української мови : 1. Навчання на основі друкованої інформації, що
представлена у різноманітних форматах (навчально-методичні посібники,
підручники, електроні джерела інформації записані на дисках, флеш-картах, або
переслані електронною поштою).
2. Навчання на основі аудіо- і відеоносіїв, яке
забезпечується комп’ютерним програмним забезпеченням (флеш-ролики, презентації, проекти, аудіо-
і відеозаписи) та телевізійно-супутникова технологія. 3. Навчання на основі
інтернет-ресурсів, що є інтеграцією традиційних та інноваційних методик
навчання мови засобами інформаційних технологій.
До основних
технологій викладу та презентації матеріалу з «Морфології» на уроках
української мови у процесі ДН відносимо наступні: 1. Навчання, основане на друкованих матеріалах, електронних текстах, підручниках,
публікаціях тощо (інформація зберігається, передається, коригується й оцінюється за допомогою електронних носіїв, електронною поштою, через
Інтернет). 2.
Навчання, основане на використання аудіо- і відеокасет та дисків. 3.
Веб-конференції, телеконференції, аудіоконференції, комп’ютерні конференції та
відеоконференції. 4. Телетрансляція,
радіотрансляція. 5. Навчання засобами інформаційної мережі Інтернет. 6. Навчання, основане на
використанні комп’ютерних технологій, програмного забезпечення. 7. Змішане навчання, що передбачає синтез багатьох технологій навчання.
Застосування технологій ДН на уроках української мови в 6–7
класах є синтезом традиційних й інноваційних методик, еволюцією від
застосування традиційних засобів навчання (дошка, крейда, книжкова бібліотека)
до сучасних (електронна дошка, комп’ютер, інформаційні он-лайн ресурси). Тому ми вважаємо пріоритетним введення в практику навчання української
мови, зокрема розділу «Морфологія» засобів ДН, які уможливлюють безперервний
процес навчання мови; формування в учнів 6–7 класів життєвонеобхідних
компетенцій, розвиток і формування мовленнєвої компетенції, виховання культири
спілкування.
Література
1.
Кухаренко В. М., Рибалко О. В., Сиротенко Н. Г.
Дистанційне навчання: Умови застосування. Дистанційний курс: Навчальний
посібник. 3-є вид./За ред.
В. М. Кухаренка - Харків: НТУ "ХПІ", "Торсінг", 2002. - 320
с.
2.
Преподавание в сети Интернет: Учеб. пособие /Ответ.
ред. В. И. Солдаткин. – М.: Высшая школа, 2003. – С. 164.
3.
Трохименко В. «Дистанційне навчання педагогічних
працівників: досвід і проблеми» // Післядипломна освіта в Україні. - 2004. - С.
29 - 32.
4. Хуторской А.В.
Предпосылки дистанционной педагогики /Преподавание в сети Интернет: Учеб.
пособие / Ответ. ред. В.И. Солдаткин. – М.: Высшая школа, 2003. – С. 678.
5.
Черниш
К. В. Методологія розвитку мовленнєвої компетенції учнів на уроках української
мови (6–7 класи) засобами дистанційної освіти. // Освіта Донбасу. – 2010. – № 2
(139). – С. 23-28.