Тешев В.А., к.ф.-м.н., доцент, Блягоз З.У., к.ф.-м.н., доцент, Нагоев А.В., к.э.н., доцент, Тешева М.М., к.п.н., доцент, Шелехова Л.В., д.п.н., профессор

Адыгейский государственный университет

 

ОСОБЕННОСТИ  ДУАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ  В  РЕСПУБЛИКЕ АДЫГЕЯ

 

В настоящее время в России наблюдается существенная нехватка высококвалифицированных специалистов в различных отраслях. Инновационный кур­с развития экономики требует совершенствования системы подготовки кадров. В этом отношении важное место в настоящее время уделяется системе дуального образования. Благодаря увеличению роли практической составляющей подготовки будущие специалисты осваивают необходимые навыки уже на стадии обучения.

Качество теоретических знаний будущих специалистов зависит от образовательного учреждения, а практические навыки формируются во время профессиональной практики. Поэтому предприятия берут на себя ответственность по обеспечению учащихся рабочими местами для прохождения производственной и технологической практики, обеспечивают студентов наставниками-инструкторами из числа специалистов высокой квалификации, создают условия для повышения профессиональной квалификации преподавателей - спецпредметников и мастеров производственного обучения.

Система дуального образования предполагает совместное финансирование программ подготовки кадров под конкретное рабочее место коммерческими предприятиями, заинтересованными в квалифицированном персонале, и региональными органами власти, заинтересованными в развитии экономики и повышении уровня жизни в регионе.  Провозглашая такие амбициозные задачи,  дуальное образование находит широкую поддержку со стороны руководства России, и прежде всего, Президента РФ В.В. Путина. Так, пресс-секретарь президента Д.С. Песков отметил, что проект по внедрению элементов дуальной системы образования был поддержан на заседании рабочего совета АСИ («Агентства стратегических инициатив» (ACU)) главой государства. В частности, Президент РФ «сделал акцент на необходимости внедрения моделей образования, эффективных для подготовки высококвалифицированных кадров».

Безусловно, в условиях развития рыночной экономики и увеличивающейся потребности общества в специалистах-практиках, актуальность решения задачи по расширению географии и числа участников данного проекта возрастает. Это затрагивает не только крупные промышленные регионы,  но и аграрно-индустриальные субъекты Российской Федерации  со значительной долей сферы услуг как составного сегмента рынка. К их числу относится и Республика Адыгея.

С первых дней образования экономического факультета Адыгейского государственного университета была определена главная  цель -  подготовка высококвалифицированных специалистов, имеющих,  как глубокие теоретические знания,  так и практические  навыки.  Этого можно было добиться только при условии, что преподаватели, работающие на факультете, учитывая его специфику, должны иметь не только  глубокие теоретические знания, но и большой практический опыт. С этой целью на факультет были приглашены  ученые-практики: директора  проектно-конструкторских институтов; руководители ряда промышленных предприятий г. Майкопа; председатель счетной палаты РА;  заместитель министра экономики РА; начальники отделов и наиболее опытные специалисты  Майкопских банков. Теоретическое обучение в вузе сочеталось с практическим обучением на предприятии.

К чтению лекций в процессе обучения привлекались  наиболее опытные специалисты Республики Адыгея, а также специалисты ВУЗов Юга России, про­фессора Ростовского и Кубанского госуниверситетов. Приглашались преподаватели из США и Франции.

Занятия на факультете проходили не только в вузовских аудиториях, но 1-2 дня  в неделю на предприятиях г. Майкопа. На кондитерской фабрике «Майкопская», на хлебокомбинате «Майкопский» были оборудованы лекционные аудитории, в которых читали лекции наиболее опытные специалисты предприятий. Практические занятия проходили в цехах под руководством технологов-практиков, специалистов.

   По инициативе экономического факультета АГУ и поддержке руководства Адыгейского государственного университета были заключены соглашения с ОАО «Пивоваренный завод Майкопский» и Юго-Западным отделением Сбербанка России по созданию обучающих кафедр на базе указанных организаций. Бакалавры экономики и менеджмента АГУ получили не только возможность прохождения производственной практики, но и в случае наличия вакантных мест перспективу трудоустройства.

Экономический факультет Адыгейского государственного университета будет продолжать работу по заключению долгосрочных договоров о партнерстве с успешно развивающимися компаниями, предприятиями и фирмами РА, заинтересованными в формировании кадровых ресурсов.

Применительно к Республике Адыгея дуальные образовательные программы:
– открывают дополнительные возможности повышения эффективности подготовки кадров высшей квалификации;
– обеспечивают диверсификацию профессионального образования – позволяют увеличить разнообразие предлагаемых профессиональных программ; 
– способствуют более разностороннему профессиональному развитию студентов; 
– обеспечивают взаимосвязь, взаимопроникновение и взаимовлияние различных систем (наука и образование, наука и производство и т.п.), что приводит к качественным изменениям в образовании.
          Все это дает определенные выгоды:
          1. Конкретным организациям выгодно инвестировать в образование, поскольку «на выходе» они получают готового специалиста, досконально знакомого с особенностями работы именно этого предприятия (организации). Более того, как показывают исследования, наниматели уверены, что после получения диплома выпускник останется работать именно у них, притом на условиях диктуемых нанимателем. Это отличная модель, чтобы самим обеспечить себя притоком молодых квалифицированных кадров.
          2. Дуальное образование наряду с оптимальной передачей профессионального опыта, означает и совсем иную степень социализации, нежели в школе: молодые люди проходят проверку и учатся утверждать свою позицию в производственных условиях, и, тем самым, в ситуациях «реальной жизни».
          3. Предприятия получают выгоду от новых идей и импульсов, исходящих от молодёжи. 
          4. Подрастающие кадры работников по окончании обучения сразу же могут быть задействованы в производстве: необходимость профессиональной адаптации отпадает. Темы дипломной работы оговариваются с будущим работодателем. На семинарских занятиях обсуждаются конкретные практические ситуации, возникающие на предприятиях, в которых стажируются студенты.

Внедрение модели дуального образования в России уже началось, но на данный момент носит лишь экспериментальный характер, так как для каждой специальности существует регламентируемая «сверху» программа, отступать от которой нельзя.  Для полного ее внедрения необходимо полностью пересмотреть систему обучения в России, а на это нужно время.

Для внедрения модели дуального образования необходимо разработать и  внедрить новые учебные планы и образовательные программы  по специальностям,  с учетом того, что более 60-70 % учебного времени должно отводиться практике. Модель дуального образования может стать хорошим источником подготовки квалифицированных кадров и будет способствовать развитию экономики.

В заключение необходимо отметить, что дуальная система обучения ориентирована не столько на развитие общего образовательного и интеллектуального уровня специалистов, сколько на совершенствование их профессиональных навыков.

 

ЛИТЕРАТУРА:

 

1. Тешев В.А., Афасижев Т.И. Особенности внедрения дуальной системы обучения в условиях инновационного развития высшей школы   // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Социология».– Майкоп : изд-во АГУ, – 2014. – Вып. 3(144).С.114-120.

2. Муратов В.С. Возможности дуальной системы образования при подготовке специалистов // Успехи современного естествознания. – 2008. - № 7. - С.91.