Психология и социология/13. Современные технологии социологических опросов

Ассистент, Полторак Н.А.

Ростовский государственный университет путей сообщения, Россия

Образовательные траектории молодёжи

Социальное пространство российского общества становится более многомерным в системе социальной иерархии, где появляются новые параметры социальных групп. Одним из ярких примеров таких изменений могут быть социализационные процессы учащейся молодежи. В период получения базового образования в учебном заведении происходит расслоение учащихся, детерминированное профессиональными притязаниями, а далее карьерой и материальным доходом. Изучение факторов социального и индивидуального ресурса обучающихся представляет особую значимость, поскольку этим определяется отчасти будущий социальный статус специалиста и его позиционирование в социальной структуре общества.

Накопление молодежью образовательного капитала, складывающиеся образовательные и профессиональные траектории разных ее групп испытывают на себе дифференцирующее воздействие такого социального ресурса, как стартовый образовательный ресурс (тип среднего учебного заведения, которое первоначально оканчивают юноши и девушки).

Воздействие образовательной траектории и особенно образовательного старта гораздо сильнее проявляется в приобретаемых статусных позициях, нежели в достижении определенного материального положения. Заработок и доходы, отражающиеся в оценках молодежью своего материального положения, более прямо и непосредственно связаны с уровнем формального образования, чем с особенностями того образовательного пути, который вел к его получению.

Далее в табл.1. рассмотрим различия между следующими образовательными потоками:

1. Качество образования

Факт получения полного среднего образования дает возможность на получение высшего образования (и за счет ЕГЭ в том числе): выпускники школ становятся абитуриентами высших учебных заведений, абитуриентами «ссузов» становятся зачастую выпускники вечерних и заочных форм обучения. Абитуриентами «ПУ» становится, как правило, уже работающая молодежь табл. 1.

Таблица 1

Качество получения образования по убыванию от школы к ПУ

потоки	Школа	ВУЗ	ССУЗ	ПУ
Преимущество качественного получения образования	дневное обучение	Дневное и заочное обучение	вечернее и заочное обучение	обучение без отрыва от работы

2. Платность образования

Для получения бесплатного образования (бюджетного) из полученных данных Константиновским Л.Д. необходимо получить дневное среднее образование табл. 2.

Таблица 2

Платность получения образования

потоки	Школа	ВУЗ	ССУЗ	ПУ
Доля плативших	41,9%	49,1%	57,6%	76,9%

3. Успешность образования

«Школьники», несколько успешнее, чем молодежь, стартовавшая после «ССУЗа» или «ПУ», учатся в вузах: у них меньше лиц, не завершивших обучение (соотношение численности получивших высшее образование и имеющих траекторию «ВУЗ неоконченный» составляет в потоке «школа» 96% к 4%, в потоке «ССУЗ» - 86% к 14% и в потоке «ПУ» - 80% к 20%). Им также в большей мере характерны «быстрые» образовательные траектории табл. 3.

Таблица 3

Численность школьников, получивших образование

потоки	Школа	ВУЗ	ССУЗ	ПУ
96%	4%			100%
86%		14%		100%
80%			20%	100%

Несмотря на разность в период получения образования, сам процесс образования непрерывен и повышают свою профессиональную ориентацию все 100% учащейся молодежи.

4. Социальный итог образования

Используя совокупный первоначальный образовательный фактор и социальные ресурсы молодежи (в нашем случае «образовательных потоков»), мы замечаем, какого уровня, и качества получают образование, и как следствие социальный статус специалисты с дипломом табл. 4.

Таблица 4

Социально-статусные позиции молодежи в зависимости от принадлежности

к различным образовательным потокам (%)

Статусы	«Школьники»	«ССУЗовцы»
Высокий	5,4	1,8
Низкий	15,6	16,7
Коэффициент статусности: (выс./выс.+низ.)	0,26	0,10

Таким образом, сравнение влияния социальных и индивидуальных ресурсов на уровень профессиональных притязаний молодежи делаем следующий вывод, благодаря высокому уровню языковой компетентности учащийся претендует на более высокий уровень профессиональных притязаний и как следствие получение элитного образования.

Независимо от того, где проживает индивид (фактор социального ресурса – место жительства), он имеет возможность получить качественное образование, которое влияет на уровень его профессиональных притязаний и перспективное место работы в будущем. Однако, образовательный капитал родителей (также фактор социального ресурса) оказывает значительное влияние на получаемое образование детей (80% из всего исследуемого массива стремятся к получению высшего образования, где 63% - элитного).

Уровень благосостояния родителей значительно облегчает возможность достижения поставленной цели в процессе получения образования и расширяет возможности при выборе вуза их детей, но все же не является главным детерминирующим фактором социального ресурса. В сознании современной молодежи уже сформировались достаточно определенные критерии по поводу актуальности и необходимости владения иностранным языком в процессе получения достойного, элитного образования и дальнейших перспектив построения карьеры в будущем.

В условиях жесткой конкуренции среди выпускников средних учебных заведений (школа, лицей, гимназия) высокие индексы факторов индивидуального ресурса дают возможность повысить профессионально- социализационный потенциал, который приобретает особую значимость, так как обеспечивает более выигрышные позиции по сравнению с факторами социального ресурса. Заметим, что рассматривая языковую компетентность в качестве составляющей целевой модели успеха на рынке труда, можно говорить о ней как о реальной предпосылке социального расслоения учащейся молодежи при профессиональном становлении. Профессиональная успешность будущего специалиста зависит не только от факторов индивидуального ресурса (способностей, ценностно-смыслового компонента, но и от их соответствия выбранной специальности, от сформированной уже в вузе способности выстраивать стратегии и тактики гибкой ориентации в профессиональной среде. На первый план в обеспечении успешной карьеры выходит карьерная компетенция, то есть способность человека четко осознавать собственный «карьерный потенциал» и в соответствии с ним эффективно осуществлять профессиональную эскалацию.