к.п.н. Есиркепов Ж.М.

Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата, Казахстан

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО ЦЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ У СЕЛЬСКИХ ШКОЛНИКОВ

Развитие современного общества характеризуется радикальными реформами государственных, правовых, идеологических основ, социально-экономического комплекса народного хозяйства, а также демократизацией и гуманизацией основных сфер жизни. Сейчас логика и характер общественного развития основаны не на государственном и административном регулировании социальных, экономических, производственных отношений, деятельности трудовых коллективов и отдельных людей, а на самоуправлении, саморегулировании, отказе от командного стиля управления, излишней централизации и единообразия.

В административной структуре общества одним из основных и существенных субъектов является село. Современное село с различными структурными компонентами, производственными базами и социальными институтами представляет важнейшую модель существования человеческого общества. Село - не просто тип человеческого поселения, о но является важным общественно-политическим, социально-экономическим, духовно-нравственным, образовательно-культурным центром.

Все процессы, происходящие в жизни страны, так или иначе находят свое специфическое отражение в жизнедеятельности села. Они, активно преломляясь через особенности сельских поселений и образований, обычаев, традиций, укладов, производственных и человеческих отношений, активно проникают в практику социальных институтов, трудовых коллективов, каждой семьи, каждого человека.

Современный этап развития села, сельскохозяйственного производства, социально-бытовой сферы, возрождения национальных, народных, местных и трудовых традиций характеризуется проникновением в сельскую жизнь и общих для всего общества проблем. Так, сложный и противоречивый процесс развития страны с ориентацией на рыночную экономику и создающиеся при этом новые общественные отношения вызвали в жизни села, как и во всем жизненном пространстве, острые социальные, производственные разлады и неурядицы, духовно-нравственные катаклизмы. Сегодня эти проблемы охватили не только сельскую экономику и сельскохозяйственное производство, но и идеологию, психологию, мировоззрение и миропонимание молодежи и школьников, всю социальную сферу. Возникающие проблемы со всей очевидностью и весьма болезненно отражаются в гражданском самочувствии, поступках и действиях рыночной экономики, ведут к существенным изменениям структуры социальных ценностей и потребностей сельских школьников, к их социальной неустойчивости, духовно-нравственному упадку.

Рыночная экономика, основанная на различных формах собственности (при ведущей роли частной) ведет к осложнениям в правовых, социально-экономических, производственных, потребительско-распределительных отношениях. В результате таких процессов многие прежние устойчивые положительные социальные ценности, эффективные и благородные технологии и механизмы жизнеорганизации и жизнеобеспечения, общественно-поведенческие образцы, нормы и требования существенно деформируются, постепенно утрачивают свою значимость, а некоторые даже и отмирают.

В создавшейся ситуации у сельских школьников нарушается мировоззрение, изменяются взгляды и отношения на общество, жизнь, социальные ценности, нравственные нормы поведения, а также и на самих себя. Во многих случаях подобная трансформация миропонимания учащихся носит нежелательный характер, а в некоторых случаях оно даже имеет социально вредную направленность. Любой перелом в психологии подрастающего поколения вносит существенные коррективы в их социально-личностую, нравственно-духовную деятельность, мотивационно-потребностную сферу.

В условиях социально-экономических реформ провозглашаются новые общественные ценности, прежние либо отвергаются, либо, теряя свою жизненную значимость, сами по себе отмирают. В таких условиях всегда имеют место неосознанные, мало и недостаточно осмысленные ценности, среди которых, безусловно, вместе с позитивными немало негативных, уродливых, социально опасных и вредных как для общества, так и отдельных людей. Все это порождает сегодня в сельской местности определенные противоречия между различными социальными группами, отдельными людьми, между членами различных социальных слоев. А это, в свою очередь, отрицательно влияет на морально-психологическую атмосферу села, а также на социальное формирование школьников, на их социальные ценности и потребности.

В условиях обострения противоречий, возникающих в мировоззрении сельских школьников, в их взглядах на жизнь и общество, между традиционными и вновь провозглашаемыми социальными ценностями резко повышаются требования к их воспитанию. Первостепенное значение приобретает воспитание у каждого сельского школьника социальной стойкости, действенной нетерпимости к социально опасным и вредным явлениям, тенденциям, привычкам, готовности умело и своевременно вскрывать их ущербное значение для общества и самого себя. Все это осуществимо, если у школьников будут сформированы и развиты социально-полезные привычки и потребности.

У современных сельских школьников изменилось отношение к производительному труду в агропромышленном секторе, выбору сельскохозяйственных профессий, общественной деятельности, гуманным человеческим взаимоотношениям. Сельские школьники сегодня стали больше интересоваться сомнительными источниками доходов, легкими способами наживы, различными формами спекулятивной деятельности. Западные стандарты жизни и сопутствующие им потребительско-иждевенческие образцы поведения, активно навязываемые сельским школьникам различными средствами, заимствуются ими с интересом. Все эти явления связаны с тем, что рыночная экономика стала генератором потребительской идеологии. Несоциальные тенденции в мировоззрении современных сельских школьников способствуют значительному росту детских правонарушений, жестокости, преступности, насилия, алкоголизма, мошенничества, жульничества и т.п.

Основы стержневых социальных качеств и свойств личности, ее ценностных ориентаций призвана закладывать общеобразовательная школа, так как именно в школьные годы человек особенно восприимчив к любым воздействиям и влияниям. Однако учебно-воспитательная работа сельской школы сегодня все еще развертывается в основном по прежним традиционным схемам и планам без соответствующей корректировки с теми общественными и социально-экономическими процессами, которые происходят в стране. Это приводит к противоречию, между потребностями села, агропромышленного комплекса в деловых, предприимчивых, гибких к любым переменам, умеющих быстро реагировать на любые изменения молодых людях, и тем, как такая подготовка осуществляется. Реальность сегодня такова, что каждый сельский школьник со своим опытом жизни, понятием и мыслями много думает и аналиризирует о ценностях, происходящих событиях и процессах, вмешивается в отдельные из них для осуществления на практике.

Дальнейшее поступательное развитие общества, социально-экономических реформ сильно зависит от уровня и направленности мышления, сознательности подрастающего поколения, от его социально ценных и полезных ориентаций, притязаний, устремлений.

В связи с этим в наши дни значительно повысились требования к социальным потребностям будущих граждан страны. Сегодня назрела необходимость систематического и целенаправленного формирования у сельских школьников не просто социальных потребностей, а социально ценных.

Следовательно, в современных условиях научно-педагогический потенциал, деятельность школ, новаторские мысли педагогов, общественных воспитателей должны быть направлены на педагогическую оценку новых социальных ценностей и разработку на этой базе научно-педагогические основ формирования у сельских школьников социально ценных потребностей. Приведение в соответствие с требованиями современной жизни социализацию сельских школьников, предупреждение и преодоление социально негативных, опасных и вредных образованный в их внутреннем мире является актуальнейшей задачей современной педагогической науки и учреждений образования, учителей и воспитателей.

В современной педагогической науке отсутствует анализ динамики социальных ценностей и потребностей у современных сельских школьников, в научно-методической литературе практически не встречается понятие «социально ценная потребность», отсутствует их классификация.

Не выявлены также педагогические закономерности и принципы формирования у учащихся социально ценных потребностей.

Исследование педагогических основ формирования социально ценных потребностей у сельских школьников способствует решению именно одного из аспектов вышеобозначенной проблемы. Оно обеспечивает поиск возможных вариантов социализации сельских школьников, подготовки их к самостоятельной жизнедеятельности, профессиональной карьере, жизненному самоопределению.

Сущность исследования состоит в том, что в условиях демократизации общества, становления и развития рыночной экономики сельская школа остро нуждается в педагогическом анализе и оценке динамики современных социальных ценностей как базиса формирования у учащихся социальных потребностей. Она заинтересована во внедрении в практику социального воспитания школьников новых идей и ходов, форм, средств, путей, адекватных современным условиям жизни и обеспечивающих успех в педагогическом процессе.