Магистр Макаренко Д., старший преподаватель Гнатюк В. П.

Национальный университет биоресурсов и природопользования Украины

Изучение фонетических особенности устной научной речи

При изучении интонационного членения устной научной речи как текстообразующего фактора (автор Т. П. Скорикова) просодический аспект связности и цельности текста исследуется в соотношении с основными параметрами устной научной речи (тематическая направленность, спонтанность, публичная адресованность). Синтаксическая расчлененность может комбинироваться с интонационной нерасчлененностью и наоборот — синтаксическая нерасчлененность с интонационной расчлененностью. Автор устанавливает разные степени дробности членения.

Характерной особенностью интонационного строения устного текста являются широкие возможности комбинации просодических средств на границах сегментов. Сочетаясь с просодическим ударением, паузы служат средством делимитации сегментов или усиливают коммуникативный вес слова. Паузальное членение может осуществляться внутри конструкции, границы которой обозначены акцентно-мелодическими средствами.

Своеобразно оформляются синтаксические стыки внутри высказывания: служебное слово может объединяться с предыдущим отрезком, а не с последующим, с которым оно связано семантически. Наблюдаются особенности и во взаимосвязи интонационных средств внутри сегмента.

По степени своей конструктивной актуальности интонационное членение неоднородно. При изучении соотношения интонационного и собственно строевого уровня организации высказывания относительно интонационного членения выделяются случаи, когда оно а) синтаксически обусловлено, б) частично синтаксически обусловлено, в) синтаксически необусловлено. Наблюдаются следующие интонационные ориентиры в устной научной речи: акцентное выделение, интонационное обособление, параллелизм мелодического оформления частей высказывания, ритмически сбалансированное построение речевого сегмента.

Все это имеет большое методическое значение для обучения аудированию и говорению. В целях снятия основных трудностей аудирования следует ориентировать внимание студентов на опорные элементы интонационной организации текста. Необходимо выработать у студента навык быстрой ориентации в потоке спонтанной речи с помощью интонационно-смысловых опор. Здесь возможны задания типа: а) прослушайте микротекст и выпишите акцентно подчеркнутые слова; прослушайте текст второй раз и восстановите по опорным словам основное содержание микротекста; б) слушайте микротекст, следите за текстовой нагрузкой интонационно обособленных сегментов; запишите основное содержание микротекста, опуская информативно избыточные элементы; в) запишите опорные слова микротекста, прослушайте начало данного микротекста, восстановите по опорным словам основное содержание опущенной части микротекста и т. п.

В устной научной речи существуют разные типы произношения. Они связаны с различным темпом речи. Замедленный, нейтральный и убыстренный типы произношения в равной мере свойственны устной речи как таковой. Разговорной речи свойствен убыстренный тип, устной научной речи — все три типа, и их употребление обусловлено функционально. В разделе подробно характеризуются все градации замедленного и убыстренного типов. Описываются происходящие при этом разные фонетические процессы. Характерно, что в их реализации наблюдается преимущественное участие той или иной лексики. Убыстренный тип наблюдается также при повторах, при передаче менее информативных фрагментов текста, в слабых фразовых позициях и при имитации разговорности. Замедленный тип возникает при повышенной информативности слова, при впервые употребляемых словах (обычно — терминах), в наиболее информативной части слова (фразы) и при диктовке. Замедленный и убыстренный типы контрастируют друг с другом по всем выполняемым функциям.

Функции акцентного выделения устной научной речи (автор Т. М. Николаева) характеризуются двумя моментами: наличием класса постоянно акцентируемых слов (слова-интенсивы, модально-отрицательные слова, слова контрастного значения, слова перечисляющего значения, служебные слова катафорически-анафорического значения и слова-предикативы в конечной позиции) и стремлением выделять ударением компоненты, в которых происходит объединение некоторых смыслов (нагнетание признака, номинации, действия путем употребления разных, но относящихся к одной семантической группе слов; эти слова также стремятся перейти в разряд постоянно акцентируемых). Прослеживается связь акцентного выделения с выражением категории определенности/неопределенности. Модель формирования акцентных выделений устной научной речи складывается из отношения к выделению служебных слов, частиц и вводных слов, из особенностей создания опорных точек высказывания, из способов выражения оценки и отношения. Устная научная речь характеризуется обилием акцентно выделенных слов, что характерно и для разговорной речи. Слова, которые могут быть акцентно выделенными в устной научной речи, образуют определенные структурные типы. Служебные слова также могут быть выделены наравне с полнознаменательными. В устной научной речи существует тенденция к четкому выделению начала текстовых единиц, к нахождению опорных точек информативного характера и передаче их интонационными средствами, к интонационному подчеркиванию основных смысловых отношений объективного и субъективного плана.

Литература

1. Новикова О. В. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учеб. пособие. — Воронеж, 2000. — 63 с.

2. Русский язык: теория и методика преподавания: Межвуз. сб. науч. тр. / Международная академия наук педагогического образования. Отделение русского языка / С.М. Колесникова (отв.ред.). — М., 2001. — 134с.