К.п.н. Красило А.И.

Московский городской психолого-педагогический университет, Россия

Персоналистический аспект проблемы психологической безопасности

Психологическая безопасность – это субъективно-объективное состояние личности, которое измеряется степенью доступности для личности духовных, культурно-исторических ценностей - присвоенных ранее ей в процессе социализации - и степенью внешней угрозы социально значимому уровню притязаний.

Поэтому все вероятные негативные факторы, угрожающие индивиду, рассматриваются нами в преломлении к ценностно-смысловой и самооценочной координатам личности. Это и травматические стихийные природные или техногенные факторы, социальные конфликты, а также социогенные – прежде всего, криминальные – и сексуальные травмы.

Последствия всех возможных травм сходятся в фокусе смыслообразующих ценностей социально значимого уровня притязаний личности. Так, к примеру, субъективная направленность и стремление к физическим рискам со стороны представителей экстремальных видов спорта (далее «экстремалов») расширяет поле их индивидуальной свободы и отодвигает предел необходимых и оправданных физических рисков, установленный для менее рискованной группы подростков.

Межнациональные и социальные конфликты – в свою очередь, уже для другой группы подростков - могут стать как источниками травм, так и источниками личностного развития. Всё зависит от системы ценностей и результатов подросткового включения индивида в социум – результатов принятия на себя ответственности за решение определённых социально-значимых проблем.

Никакая сексуальная травма не угрожает ориентации будущей сексуальной жизни социального невротика [2] на проституцию или на утилитарное использование проституции как социального института. Другое дело – что подобная социально-невротическая ориентация является, как правило, следствием ранее пережитого сексуального насилия, приведшего к разрушению ценностно-смысловой сферы личности и резкому снижению социального уровня притязаний – защитной социальной изоляции, защитному индивидуализму и эгоцентризму («нимфетка» В.Набокова).

Необходимо отметить, что в ситуации наибольшей психологической опасности в современном обществе находятся творческие подростки и юноши. Практически, чем больше творческая одаренность личности, тем больше риск угрозы её психологической безопасности. Мы выделяем эту проблему в связи с тем, что именно такие учащиеся – несмотря на их немногочисленность - составляют надежду на будущее страны. Ситуация с их безопасностью имеет примерно ту же логику, что и ситуация с группой «экстремалов», по отношению к деятельности которых оказываются бессмысленными условия деятельности, адаптированные для всех остальных учащихся. Разумеется, из факта возрастания рисков не вытекает необходимость запретов или ограничений творческой деятельности для этой категории учащихся. Но психологи-консультанты должны понимать, что так же, как у «экстремалов» повышен риск потери физического здоровья, у творческих личностей - непосредственной угрозе подвергаются именно их творческие способности по выявлению и формулированию творческих проблем.

В результате психологической травмы многие пострадавшие адаптируются к социуму на пути более активного использования социальных стереотипов и шаблонов, снижения - порой, катастрофического - уровня социальных притязаний.

Дело в том, что подлинное творчество начинается не с формулирования условий творческой задачи. Как известно, сама формулировка проблемы или задачи – это уже результат творческой деятельности. Причём, этот результат является более значимым, трудоёмким – и подчас мучительным для творческой личности - чем результат последующего этапа решения творческой задачи, уже на основе ранее проведенной селекции и вербальной фиксации всех необходимых и достаточных условий её решения.

Эта мучительность творческого процесса может сливаться с мучительностью переживания травматической ситуации и - под воздействием дистресса - слабо дифференцироваться от неё. А установка пострадавшего на сохранение своего творческого потенциала может одновременно консервировать и провоцировать травматические переживания, воздействие которых приводит к неизбежному распаду и бесплодности творческой деятельности.

Крайняя уязвимость к травме именно творческой личности состоит также в том, что творческий процесс освоения мира она распространяет и на освоение травмы, содержание которой неисчерпаемо [ 3 ]. При этом сам творческий процесс деформируется и искажается, становится малопродуктивным, поверхностно-ритуальным, фрагментарным, разорванным под воздействием дистресса на несистематические и негармонические импульсы творческих действий, поражённых травмой. Функциональные психологические органы творческой деятельности - вместо творческих гипотез - порождают уродливые кошмары, особенно осложнённые в случае сексуально-фобических травм. Творческие навыки лишь бесконечно возвращают пострадавшего к повторному переживанию травматических условий, сопровождающихся кошмарами бесплодного «бреда творчества».

В этом отношении можно сказать, что массовые травмы избирательно уничтожают именно психологическую норму. Творческие личности, раздавленные травмой, превращаются в хорошо адаптированных к падшему обществу индивидов – социальных невротиков.

Поэтому так важно выявление именно группы психологически здоровых учащихся, которым в условиях распада системы общественных норм и ценностей, в условиях криминализации социальной среды грозит наибольшая опасность. Необходимо подчеркнуть, что, условия психологической безопасности психологической нормы являются - в то же время - оптимальными не только для решения задач психологической безопасности, но и для целей социализации всех остальных детей и подростков.

Личностное развитие социализированного индивида обусловливает его относительно большую пристрастность - и тем самым уязвимость - в отношении социально позитивного содержания ценностно-ориентационой сферы. В условиях больной социальной среды социализированные индивиды парадоксально оказываются более «виктимны». Именно представители психологической нормы – т.е. психологически наиболее здоровые учащиеся - возлагают на себя обязанность защищать не только свои личные, но и социальные интересы, которые в условиях современного катастрофического распада системы моральных норм и ценностей, становятся крайне уязвимыми и обременительными для их немногочисленных защитников.

Принципиально важно учитывать, что нормален – т.е. психологически здоров – не тот, кто пока избежал воздействия травматических факторов, а тот, кто даже в условиях травматической ситуации продолжает отстаивать персоналистические (т.е. смыслообразующие, культурно-исторические) ценности.

Психологическая норма – это вовсе не группа застрахованных от травматических переживаний лиц, а особая группа, требующая не только применения специфических технологий посттравматической психологической реабилитации, но и необходимой профилактической работы по созданию таких условий их психологической безопасности, которые учитывают качество их субъективно-объективных рисков.

Литература

1. Красило А.И. Социально-гуманистический анализ психологической травмы// Культурно-историческая психология. 2009. №3.

2. Красило А.И. Психологическое консультирование посттравматических состояний. М: 2004.

3. Красило А.И. Психологическое консультирование: проблемы, технологии. М: Издательство НПО «МОДЕК», 2007.