ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ВЫНУЖДЕННЫХ ПЕРЕСЕЛЕНЦЕВ И ПУТИ ПОСТРОЕНИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Султанова Н.Д., г. Набережные Челны

Анализ состояния проблем вынужденных переселенцев показывает, что имеется недостаточно работ, направленных на развитие личности вынужденных переселенцев зрелого возраста. В данном случае необходим поиск путей разработки и внедрения программы, опирающейся на фундаментальные основы психологической науки и обеспечивающей развитие личности вынужденных переселенцев начиная с начального этапа постмиграционного процесса.

Личность выступает одной из самых пластичных и динамических организаций в человеке, развитие которой продолжается в течение всей жизни (Л.И. Анцыферова, А.Н. Леонтьев). Возникновение личности как системного качества обусловлено тем, что индивид в совместной деятельности с другими индивидами изменяет мир и посредством этого изменения преобразует и себя, становясь личностью (А.Н. Леонтьев). Большую значимость приобретают личностные психологические образования в сложных социальных ситуациях. В процессе вхождения мигрантов в новую социальную среду характеристики личности не остаются без изменений, формируются качественно новые психологические образования, которые начинают работать вместе с ранее сложившимися или автономно. Система личности претерпевает различного уровня перестройку, изменяется прежняя система регуляции и управления ею.

У отдельных мигрантов при благоприятном вхождении в новую среду растет целостность, проявляется интегративность психологической организации, накапливаются и раскрываются соответствующие возрасту, профессии, образованию, психофизиологическому уровню потенции. Все это говорит о прогрессивной, гармоничной линии развития после переезда. Однако в группе мигрантов можно выделить регрессивную линию, представленную несколькими типами. Например, у мигрантов первого типа после переезда усиливается тенденция к деструктивному развитию, наблюдаются особенности асоциального развития личности. В дальнейшем высока вероятность деинтеграции в среде и, как следствие, совершение противоправных поступков, действий и т.п. У мигрантов второго типа появляется потребность в сохранении и восстановлении тех составляющих личностной системы, которые обеспечивали психологическую организацию домиграционным потенциалом, при этом игнорируется или исключается потребность в формировании новых психологических образований при включении в новые общественные отношения. У представителей третьего типа вхождение в новую среду проходит с разрушением жизненных смыслов, что сопровождается снижением потребности в конструировании настоящего, оценке значимости прошлого опыта, блокировке направленности на достижение целей будущего. Вхождение в среду проходит с потерей смысла жизни, разрушением смысложизненных ориентаций. Дальнейшее продуктивное развитие для них – это борьба за восстановление смысла и сохранение целостности личности. Для выражения состояния здоровья мигрантов при регрессивном направлении чаще всего используются такие понятия как «стресс», «болезнь», «смерть» и т.п.

Наибольшая нагрузка ложится на начальный, наиболее сенситивный период вхождения личности в новую среду. По мнению ряда исследователей, он продолжается приблизительно от одного года до трех лет (Дж. Берр, С. Вард, А. Кеннеди, Н.М. Лебедева и др.). Данный период является кризисным для большинства мигрантов и может быть преодолен как критически, так и литически. Предполагаем, что кризис может быть предупрежден при организации в различных государственных службах, общественных переселенческих организациях целенаправленной деятельности, например, деятельности, направленной на создание психолого-педагогического процесса введения ВП в жизнь на новом месте.

При неоптимистических, антиакмеологических условиях вхождения в новую среду, во-первых, психологические качества будут отличаться от тех, которые имели тенденцию к становлению и развитию до переезда; во-вторых, общество и мигранты могут встать перед необходимостью коррекции, перевоспитания тех или иных качеств личности, предупреждения дальнейшего развития нежелательных свойств (например, асоциального поведения) после переезда; в-третьих, могут возникать проблемы организации реабилитационных, восстановительных мероприятий с людьми, оказавшимися в трудной ситуации после переезда. Последний вид работы требует значительных моральных и экономических затрат. В данном случае наиболее эффективно будет встать на путь психолого-педагогического регулирования начального периода становления новой психологической организации после переезда. Предполагаем, что пройденные личностью стадии развития в данном случае не сложатся в такую психологическую организацию, в которой личностные качества окажутся неспособными полноценно регулировать новые системы психологических отношений на новом месте жительства. Таким образом, появляется возможность предупредить негативное воздействие переезда на личность, блокировать формирование безынициативно-обреченного актуального смыслового состояния ВП.

Для подтверждения данной мысли нами проведено исследование, которое включало три этапа:

1. Констатирующий эксперимент, связанный с исследованием личностных качеств мигрантов при нерегулируемых условиях вхождения в среду и выделением среди них групп с различным уровнем развития личности.

2. Разработка психологической программы, направленной на развитие личности ВП в начальный период после переезда, организация и проведение формирующего эксперимента.

3. Изучение качественных изменений в психическом, личностном развитии ВП, прошедших обучение по программе.

Внедрение личностно-ориентированной программы определило переход от стихийного, нерегулируемого обществом процесса к организации регулируемого неформального образовательного процесса с опорой на психологические достижения, что способствовало овладению вынужденными переселенцами знаниями о миграции, формированию умений самостоятельно разрабатывать способы управления собой и личностно-смысловому развитию в ситуации вынужденного переезда.

1.	Ф.И.О.	Султанова Наиля Даутовна
2.	Место работы, должность	зав каф. педагогики и психологии, доцент Набережночелнинского филиала ФГОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»
3.	Ученая степень	к. пс. н.
4.	Ученое звание	доцент
5.	Контактный телефон и е-mail	8 (8552) 46-47-88, 8-917-287-07-92
6.	Домашний адрес	42380, г. Набережные Челны, ул. Комарова, д.1, кв. 33