Психология и социология/5. Психолого-воспитательные проблемы развития личности в современных условиях.

аспирант Анистратенко Е.А.

Приднестровский государственный институт развития образования, Молдова

Современная игрушка как средство формирования социального опыта и развития личности младших школьников.

В современном мире мы наблюдаем стремительное развитие информационных технологий, что сказывается на многих сферах человеческой жизни. Мир детской игрушки также подвергся этому влиянию, современная детская игрушка значительно отличается от игрушки советского периода. Современная игрушка является как носителем новых функций, которыми необходимо овладеть подрастающему поколению, так и ряд негативных свойств.

Детская игрушка, воплощая в себе социальный опыт, накопленный людьми в общественно-исторической практике, является одним из значимых факторов социализации ребенка. В процессе игровой деятельности младший школьник в доступной ему форме осваивает этот опыт, отражающий различные сферы человеческой жизнедеятельности, удовлетворяя, таким образом, потребность в приобщении к миру взрослых, идентификации с ним. Зафиксированный в игрушке общественный опыт, присваивается ребенком и становится, пусть и в редуцированном виде, его личным опытом, определяя тем самым его дальнейшее социальное развитие.

Важным условием реализации социально-педагогических возможностей детской игрушки является хорошая ориентация в современном игровом материале, который в отличие от достаточно стабильного набора традиционных игрушек имеет тенденцию к непрерывному и стремительному расширению, обновлению, технологическому совершенствованию. [7]

В начале XXI века рынок детских игрушек в России а также и в Приднестровье, оказался заполнен преимущественно зарубежными игрушками. Значительно изменился внешний вид сюжетно-ролевых, технических игровых средств, активно развивается направление электронных и интерактивных игрушек. Но если для производителей стран СНГ прерогативой стал дидактический игровой материал, то зарубежным производителям достался практически весь рынок сюжетно-ролевых игрушек. Влияние этого рынка на социализацию детей неоднозначно, противоречиво, что усложняет задачу использования игрушки в воспитательной работе. [7]

В Приднестровскую Молдавскую Республику игрушки попадают преимущественно из Украины. По данным компании Pro-consulting, показатели рынка игрушек на Украине характеризуются интенсивным наращиванием импортных поставок. В то же время значительная часть украинской продукции до 82% отправляется на экспорт в связи с чем ее доля на рынке крайне мала и колеблется от 1,7% - 6,5%. Таким образом, рынкообразующей является продукция импортного, прежде всего китайского происхождения. [9]

Современной игрушке и ее неоднозначному влиянию на развитие ребенка посвящены статьи В.В. Абраменковой «Во что играют наши дети?», «Осторожно: Антиигрушка! Родителям об играх и игрушках» и Е.О. Смирновой «Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии» (2009).[1,2,8]

Однако специальных исследований по проблеме использования игрушки как средства формирования социального опыта детей в младшем школьном возрасте до настоящего времени проведено не было.

Нами анализируются философские, социологические, психологические и педагогические труды, посвященные исследованию социального опыта как вида опыта личности. Содержание этого понятия уточняется в его сопоставлении с такими разновидностями человеческого опыта, как житейский, субъективный, субъектный, личностный и индивидуальный виды опыта (A.C. Белкин, П.В. Корнеев, И.А. Липчанская, и др.). [3, 5, 6]

Социальный опыт ребенка является результатом его социализации и воспитания, освоения общественно-исторического опыта, накопленного старшими поколениями. В самом общем виде социальный опыт ребенка может быть представлен как результат его непосредственного или опосредованного взаимодействия с социумом в процессе различных видов деятельности (познавательной, игровой, трудовой, коммуникативной, художественно-творческой), который выражается в знаниях, умениях и навыках, отношении к окружающему миру и поведении. Овладеть социальным опытом значит не просто усвоить на информативном уровне совокупность сведений, норм и образцов, а присвоить их, «пережить» и таким образом перевести в план личностного опыта.

Особая роль детской игрушки как фактора социализации обусловлена закрепленным в ней, в ее внешнем облике и функциях социальном опыте, который осваивается ребенком в процессе игровой деятельности.

Игрушка выступает посредником в отношениях между ребенком и взрослым миром. С одними игровыми средствами - копиями людей – младший школьник может отождествлять себя в процессе сюжетно-ролевой игры(Я - шофер, Я - врач, Я - Барби, Я - мама), осваивая, таким образом, в игровой форме различные социальные роли. Другие игрушки являются аналогами созданных людьми вещей, в формах которых «предметно зафиксированы способы человеческой деятельности» (Э.В. Ильенков) [4]. Ребенок учится правильно пользоваться игрушечными орудиями труда, бытовыми предметами, познавая их назначение, возможности, как бы «распредмечивая» заключенный в них социальный опыт, и в то же время обеспечивает необходимыми атрибутами реализацию в игре ролевых функций взрослых людей.

В свете всего выше сказанного, представляется актуальным исследовать влияние современной игрушки на формирования социального опыта и развития личности младших школьников.

Литература:

1. Абраменкова, В.В. Во что играют наши дети? / В.В. Абраменкова // Воспитание школьников. 1998. - №4. - С.33-34.

2. Абраменкова В.В. Осторожно: антиигрушка! Родителям об играх и игрушках //Дошкольное воспитание. 2005. № 4. Стр. 98 — 108.

3. Белкин, А.С. Витагенное образование: Голографический подход / А.С. Белкин, Н.К. Жукова. Екатеринбург: Наука, 1999. - 173 с.

4. Ильенков, Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильенков. — М.: Политиздат, 1991.-464 с.

5. Корнеев, П.В. Жизненный опыт личности / П.В. Корнеев. М.: Политиздат, 1985. - 128 с.

6. Липчанская, И.А. Становление субъектного опыта ребенка 5-7 лет в условиях развивающей среды образовательного учреждения. Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Липчанская Ирина Анатольевна. Волгоград, 2003. — 200 с.

7. Онощенко Светлана Владимировна Игрушка как средство формирования социального опыта дошкольников Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук (14.00.2010) / Оношенко Светлана Владимировна; ГОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина» Тамбов, 2010. – 50с.

8. Смирнова, Е.О. Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии / Е.О. Смирнова, Е.А. Абдуллаева, А.Ю. Коркина и др. М.: ЛомоносовЪ, 2009. — 220 с.

9. Официальный сайт компании Pro-consulting. Режим доступа: http://pro-consulting.ua/products/128599-analiz-rynka-detskih-igrushek-ukrainy-2013-god.html